23226讲座 副语文本.pptVIP

感谢培星小学！ 对我自己的要求与您共勉 做一个热爱生活的老师 做一个有学科情怀的老师 做一个埋头读书的老师 做一个充满智慧的老师 做一个慈悲宽容的老师 对我自己的要求与您共勉 《诗意语文》 《王崧舟十年课谱》 《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》 《解读语文》——钱理群 《语文教学内容重构》——王荣生 打破分析坚冰实现大开大合 崔峦先生的讲话精神 追求智慧的语文教学 一、深入文本做知音。 一、深入文本做知音。 教师备课 全面解读与有效取舍 二、了解学生找起点。 对学情研究的认识 影响学习的唯一最重要的因素，就是 学习者已经知道了什么。要探明这一 点，并应据此进行教学。 ——奥苏贝尔 三、研究策略促转身。 由内容分析式教学转向策略式教学 转身之一： 读占鳌头，以读贯穿。 以读代讲，千方百计设计有效的读 的方式，以读感悟，减少设问串讲。 ①读出自己的真切感受。这次，我看到了草原。 ②读出文本的语言特色。水蓝色薄薄的纱衣。 ③读出不同学生的个性。 可哪能钓到这么大的鱼呀？ 爸爸你疯啦！ 转身之二： 立足全篇，大开大合 从整体进——再从整体出 例如： 窦飞的《秉笔直书》 小椿树 ？ 小椿树 小青蛙夸耀 ？ 渺小 诺曼底号 灾难 ？ 获救 迟