第二章 教育评价准备.pptVIP

第四节 教育评价的标准 一、教育评价标准的含义、结构和类型 二、确定教育评价标准的依据和要求 三、教育评价标准的表达方式 四、教育评价中常用的量表 一、教育评价标准的含义、结构和类型 （一）教育评价标准的含义 （二）教育评价标准的结构 （三）教育评价标准的类型 1、相对标准和绝对标准、主观标准和客观标准 2、定量标准和定性标准 二、确定教育评价标准的依据和要求 （一）确定教育评价标准的依据 1、国家的经济和社会发展对教育的需要 2、国家的教育方针政策和法规 3、教育规律和人的心理活动规律 4、从被评对象实际出发，实事求是 5、评价主体的需要 （二）教育评价标准的基本要求 1、先进性 2、科学性 3、可接受性 三、教育评价标准的表达方式 （一）评语式标准 1、分等评语式标准 2、期望评语式 3、积分评语式 （二）数量式标准p72 （三）隶属度加评语式标准 /view/3977584.htm （四）量尺式标准 四、教育评价中常用的量表 （一）教育评价中量表的种类p75 1、类别量表（称名量表） 2、等级量表（顺序量表） 3、等距量表（标准分/view/85419.htm） 4、模糊量表 （二）教育评价量表的特点p77 1、测量尺度具有一定程度的不确定性 2、测量标准的社会性 3、量表使用的复合性 主讲:谭龙秀 TelQQ:1921385640 第二章 教育评价的准备 第一节 教育评价准备阶段的主要任务 第二节 教育评价项目的设计 第三节 权集合及其构建方法 第四节 教育评价的标准 第一节 教育评价准备阶段的主要任务 一、明确教育评价目的（why） 二、分析教育评价背景（what） 三、组建教育评价组织（who） 四、设计教育评价方案（how） 教育评价的目的大体可分为两大类： 1、以诊断、改进、促进提高教育活动质量为目的 形成性评价 主要采取现场观察、访谈等方式进行搜集评价信息 以定性描述的方式分析、表达评价意见 评价者与被评价者共同参与，随时沟通 2、以分等、鉴定、区分优劣为目的 终结性评价 采取量化的方式对评价对象的成就进行判断、打分，得出孰优孰劣的结论 评价在活动结束后进行，被评者较少有发表意见的机会 为了保证评价结果的权威性，评价主体往往是上级、领导或专家 为了使具体的评价活动更具有针对性和实效性 一般而言，对教育评价背景进行分析主要包括： 第一、社会发展背景分析 第二、教育发展阶段性需要分析 第三、领导者及管理者需要分析 第四、被评者的需要和心理准备分析 （一）教育评价机构 外部评价机构与外部评价机构 常设性评价机构与临时性评价机构 根据评价的组织者和人员不同，常见的教育评价机构主要有： 1、教育管理部门的评价组织机构 2、社会学术团体的评价组织机构 3、教育管理部门和社会力量相结合的评价机构 4、自我评价的组织机构 （二）教育评价组织结构系统的形式（p41） 1、直线式组织系统（适用于项目单一的专题性评价） 组织层次单一，人员少而精，一般由3~7人组成 2、矩阵式组织系统（适用于规模较大的综合性评价） 特点：多维动态性、非常设性 （三）评价人员的选择与培训 人员构成：领导机构人员、操作机构人员 评价人员应具备的基本条件： 1、要有与评价内容相关的知识和专业背景。 2、要有办事认真公正、有责任心、谦逊、礼貌等良好的个人品德。 3、掌握一定的教育评价理论与方法技术。 一般在评价实施前要对评价人员进行相应的培训，让他们了解评价 目的、任务、内容和评价策略要求，学习掌握相关的评价理论、方 法和技术等。 四、设计教育评价方案 （一）教育评价方案包括的主要内容 1、评价的目的和知道思想 2、评价的内容 3、对评价指标体系中方法、工具的有关说明 4、评价实施程序的说明 5、附录 （二）教育评价方案应具备的特性 1、目的性 2、可靠性 3、有效性 4、规范性 5、可行性（具体、可操作性、实际条件） （三）制定教育评价方案的一般步骤 1、确定教育评价的目的 2、设计评价项目 3、确定权重系数 4、确定评价标准 5、设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法 6、确定评价的组织领导及实施程序 第二节 教育评价项目的设计 一、教育评价目标 具体化的表达方式通常有两种：指标系统和概括性问题 二、教育评价指标系统及其设计 三、概括性问题 二、教育评价指标系统及其设计p48-53 （一）指标与目标 （二）指标系统及其结构 （三）设计指标系统应坚持的原则 （四）设计指标系统的程序和方法 1、