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认知心理学与物理概念教学 主讲人：xxx 参考文献 1.《当代认知心理学》，梁宁建 著，上海教育出版社。 2.《认知失调理论》，[美]利昂·费斯汀格 著，浙江教育出版社。 3.《认知心理学 : 理论、实验和应用》，邵志芳，上海教育出版社。 4.《物理概念学习的心理分析与概念教学》，丁秀英，中国期刊网。 5.《探讨物理概念教学程序》，贺云建，德阳教育学院学报。 6.《物理教学论》，陕西师范大学出版社。 7.《教育心理学》，陕西师范大学出版社。 对一般概念的理解 逻辑学或哲学范畴的概念通常定义为：反映客观事物 本质属性的思维形式，某种事物的本质属性是反映事物特有的基本性质。 从教育心理学上讲:概念可以表述为由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。所谓关键属性是反映能够区别此事物与彼事物的各种属性。 这两种表述的区别在于：与哲学意义上的概念相比，心理学上的概念可以是本质的也可以是非本质的。 物理概念 物理概念从属于一般的概念，既有共性又有自己的特点，物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在头脑中的反映，是物理事实的抽象。它不仅是物理理论知识的重要组成部分，同时也是构建物理规律和物理公式的基础。 事实证明： 只有概念清，才能学好物理 1.从物理感觉到物理知觉 2.从物理感知到物理表象 3.从概括性表象到抽象思维 中学生学习物理概念的心理分析 物理概念的引