国培作业青山镇中心小学--戴涛.doc

---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- ---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- 内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题?小学数学课堂如何做到有效提问？1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路?问题生成过程：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有时候提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。 产生原因分析：（1）提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。（2）提问的个人主观性太强，太随意。（3）学生的学习主体地位得不到落实。(4)提问后给学生留的思考时间较短。 决问题思路：（1）提问次数要少而精。要抓住科学知识的关键，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性。 ??????（2）提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。 ?????（3）提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确? ? 此次问题解决的预期目标1、通过学习观念转变并认识到位，从而且促进课堂提问效率及课堂教学效率的提高。 ???2、通过学习形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。 ???3、提高数学课堂提问能力。 ?1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果? 解决问题的路径、计划与举措? 提问是一个重要的技巧问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。在教学过程中教师充分体现课堂提问这一教学方法的 HYPERLINK /gongxue/ 科学性与有效性，通过课堂提问来提高课堂教学的有效性。 ????一、精问，激趣创境 ????课堂提问不在多而在精。教师要创造性处理和加工教材，对教学的内容做到取舍有度，在教材和学生空白点处为学生提供感兴趣的问题。例如在一年级教学认识时间时，教师设计这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出在什么时间你都在做什么吗？又如：教学圆的认识时，我们让学生思考这几个问题：车轮为什么要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？这样用实际启发学生思维，让学生学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，并加深了学生对知识的理解。同时，用富有感染力的语言调动学生的课堂学习积极性，激励学生走向“问题尚未解决，同学仍须努力”的尝试探究之路，在思维不断“碰壁”和“激荡”中，让学生获取知识、锻炼智力、张扬个性，唤起创新的欲望。 ????二、浅问，化难为易 ??? 著名 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。” 一个很难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学