如何进行有效的听评课(2012年王贵).pptVIP

新课程背景下听评课范式的建构 王 贵 金昌市第四中学教研室 一、听评课的认知与定位 （一）听评课的地位 教师“在研究中教学，在教学中研究”。听评课是从教师最近的地 方找到他们提高最快的最优方法，一种最直接、最具体、最经常也是 最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段，是一种平台、一种唤 醒、一种对话、一种体验，是校本教学研究的重要途径。 听评课的对象——“对教学进行研究” ； 听评课的过程——“在教学中研究” ； 听评课的目的——“为了教学的研究”。 现实的情况是：轻视 “听”、忽视“评”、弱视“改”。以新的视野建构 听评课，实质是构建一种文化，成为教师的一种存在方式、工作方式 和工作习惯。 一、听评课的认知与定位 （四）提高听评课效果的途径 (一) 听评课与读书学习相结合 （二）听评课与反省对照相结合 （三）听评课与课后切磋相结合 （四）听评课与阅读课例相结合 （五）听评课与应用实践相结合　 二、听课的视野与要求 （一）听课的基本要求 1、要明确听课的目的、计划和要求。 2、要了解教材、学校和教师的基本情况。 3、要处理好听课者与被听课者的关系。 4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 5、要做到听、看、记、思有机的结合。 6、要认真做好听课记录。 （二）听课坚持“四到” “耳到”――仔细聆听师生对话； “眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现； “心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较； “手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。 二、听课的视野与要求 三、听课坚持“六思” 一思为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好。 二思对成功和不足的地方要思考原因，并预测产生的相关影响。 三思如果自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 四思如果我是学生，是否理解和掌握了教学内容。 五思新课程的理念、方法和要求是如何体现的，是否内化为教师的自觉行为； 六思这节课是否反映教师正常的教学水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。 （四）关注教师的教（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学 习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目 标在何时采用何种方式呈现； （2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与 哪些活动； （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？  （5）设计了哪些教学活动步骤？ （ 6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何。  （五）关注学生的学（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。  三、评课的视野与内容 评课，即课堂教学评价，评课本质上是一种价值判断。是反馈信 息、交流经验、促进教改、提高教学质量的重要手段。 1、评课的目的：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。 2、评课的形式：个别交谈式；集中讨论式；书面评议式；师生互评式；抽签答辩式；自我评议式。 3、评课的意义：通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 三、评课的视野与内容 6、评议语言的表达要讲究艺术 一要实事求是、客观公正。 二要坦率诚恳、有理有据。 三要突出重点、详略得当。 四要注重差异、激励促进。 五要讲究策