《露在外面的面》说课稿.docVIP

我说课的内容是小学数学五年级下册第二单元第四小节内容《露在外面的面》.35中学：程正超一教材: 1教材分析:露在外面的面是原教材没有的,旧教材更偏向于研究度量几何,倾向于培养学生会算,而学生只是运用公式计算,逐渐产生对几何学习的厌烦,忽视了让学生动手摆一摆,搭一搭,体会几何学习的乐趣.露在外面的面它突破了传统的几何只研究度量几何的局限,是发展空间观念的好素材.本节课内容是长方体和正方体的表面积,观察物体,找规律等知识的综合运用.教材首先呈现了1个正方体纸箱摆放在墙角的情境,让学生观察有几个面露在外面,接着又呈现了4个正方体纸箱堆放在墙角的情境,让学生动手操作并观察有几个面露在外面,并求其面积.在观察有几个面露在外面时,教师要引导学生学会有序地观察.2学生分析:学生在学习长方形和正方形时已经有了初步的探索图形经验,但是立体图形的认识对学生来说是认识层面上质的飞跃.从以往的教学来看,学生掌握立体图形比较困难,因为它需要学生有较强的空间想象能力.这是立体图形教学的难点和重点.因此教学中,应给学生思维空间,给学生探索的机会,在实际操作中,自己去发现规律.从而培养学生勤于思考,勇于探索的精神,激发学生的探究意识,增强数学的吸引力.教学目标: 认知目标:经历数学实践活动,综合运用有关知识,解决露在外面的面的数量问题,会求露在外面的面的面积;发现正方体个数的增加露在外面的面的规律.能力目标:能做到有序,多角度去观察,并在实践活动中发展学生的推理能力. 同时会用.ppt进行观察,操作,在操作与交流中,体会数学的思想方法,进一步发展空间观念.情感目标:在探究活动的过程中,激发学生学习数学的热情,培养学生自主学习的意识.教材处理: 考虑学生掌握新知的能力确定本节课的教学重难点: 教学重点:正方体重叠而引起露在外面的面的变化. 教学难点:发现露在外面的面的规律. 说教法学法下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到设定的目标,我再从教法和学法上谈谈.1学生的学习过程是一个主动建构的过程,作为教师要激活学生的先前经验,激发学生的学习热情,让学生在经历,体验和运用的过程中真正感悟知识.本节课我以搭小正方体为主线,有目的,有意识地安排学生动手摆一摆的实践活动,在动手操作过程中,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,用耳去辨析学生的答案,从而引导学生发现露在外面的规律.2本节课我还利用了.ppt进行,主要通过操作,探究,讨论,发现等教学方法,学生的学法与教学相对应,让学生主动探索,主动交流,主动提问.通过.ppt平台的演示,把观察与操作,思维与语言表达结合在一起,使学生对如何观察,推想,想象露在外面的面的数量的感知,同时作用于学生的感言,调动学生学习的主动性.教学流程: 二、自学指导： 阅读教材20到21页内容，思考下列问题： 一个正方体有（ ）个面 ，如果把它放在桌子上，（ ）面被遮挡住了，露在外面的面有（ ）。 观察教材20页主题图1和主题图2，回答主题图旁有关的问题。 要观察纸箱露在外面的面说说你的观察策略。 你是如何计算露在外面的面积？ 如果换一种摆法放在墙角，露在外面的面积有变化吗？ 三、反馈 活动一：数一数 数《露在外面的面》 师：一个正方体有4个面露在外面很容易数！如果再增加几个正方体露在外面的面变多了，你有什么好方法能又快又准的数出有多少个面露在外面？先想一想，把你的数法跟你的同伴说一说。 小结： 师：同样是数露在外面的面，大家的数法各有不同！有的是先数出每个正方体露在外面的面然后求总数；有的是按不同的观察角度去数，这些有序的数法都可行。 计算面积： 师：这时露在外面的面积又该怎样计算呢？动笔算一算！ 生：10*10*9=900CM2 {设计意图：本环节，让学生从观察一个正方体到四个正方体，通过分析、对比，教师逐步引导学生从不同的角度有序的去观察，为学生今后观察事物的角度和方法提供依据} 活动二：摆一摆 1、出示活动要求 像这样摆放时露在外面的面积是900 CM2 ，如果将这四个正方体换一种方法放在墙角处，露在外面的面积是否有变化呢?在小组里摆一摆，数一数露在外面的面积是否有变化? 2、汇报反馈: 师：这个同学真善于学习，通过跟大家的交流他修正了自己的观点，你看你对露在外面的面又有了更深的认识，恭喜你，进步了。 师：这种摆法有10个面露在外面，露在外面的面积变化了吗？那是不是换了一种摆法后，露在外面的面积就一定会有变化呢？ {设计意图：使学生在操作、观察、想象与形成表象中，通过归纳、整理提升学生的理解：物体个数相同，堆放的方法不同，露出的面积可能不同} 活动三:找规律 （一）横摆： 1、师：刚才大家是想怎么摆就怎么摆。如果我们都按一定的规律去摆：在桌面上，第一次摆1个，第二次摆2个，第三次摆