基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思_薛云.pdf

本文摘自中学物理教学参考 基于SPOC翻转课堂教学模式的 探索与反思* 薛  云，郑  丽 (北京联合大学  商务学院，北京  100025) 摘要：为了实现信息技术与教育全面“深度融合”，实现以“学生为中心”的教学范式变革，进一步探索新 的教学模式，该文首先分析了“基于SPOC翻转课堂教学模式”的内涵及其优势；然后构建了计算机基础类课程 “基于SPOC翻转课堂”的“四个三”教学模型，即：三个平台、三个阶段、三个步骤、三个环节，并以“三个 阶段”为主线详细阐述了该模型的具体内容；接着以该模型为基础，进行了计算机基础类课程的课程翻转课堂的 实践，分析了教学效果，并给出了结论与反思。结果显示通过课程实践，学生对基于SPOC翻转课堂的认知度、 参与度、满意度都有较高的评价，与传统课堂相比更喜欢该模式；另外针对教学资源、评价方式和具体实施提出 改进措施。该教学模式的探索对于当代计算机基础类课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。 关键词：MOOC；SPOC；翻转课堂；教学模式；计算机基础类课程 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、问题的提出 个“开放、共享、交互、协作”的空间，通过翻转 在教育部发布的《教育信息化十年发展规划 课堂教学模式，全面增强课堂的互动性，形成学 (2011-2020年)》中指出：“教育信息化发展要以教 生以“学”为主，教师以“教”为辅的教学模式， 育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习 从而为传统课堂注入了新鲜血液，赋予学生更多的 环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核 个性化的学习体验，有助于培养学生自主协作学习 心”；摈弃“信息技术与课程整合”提法，提出信 能力，有助于发展学生的创新思维和实践能力；也 息技术应与教育全面“深度融合”全新理念[1]。 使教师有更多精力了解每个学生的问题，有助于实 2012年“大规模公开线上课程”(Massive Open  现个性化教学目标，有助于提高课堂教学质量。然 Online Course，简称MOOC)为我们提供了一个从未 而，具体在课堂教学中如何开展和应用是目前亟待 有过的在线学习模式，然而在MOOC课程开放性、 研究和解决的问题。 共享性和大规模性的显著特点之外，其弊端也逐 [2] 二、基于SPOC翻转课堂教学模式 步显现出来 ，具体为：投资成本高，完成率低， 资料堆积多，师生了解少等。因此，结合传统校 基于SPOC的教学模式，可以实现信息技术应 园教学课程优点的考虑，SPOC(Small Private Online  与教育全面“深度融合”；“翻转课堂”教学模 Course，简称SPOC)应运而生，它是一种比MOOC更 式，真正实现以“学生为中心”的教学范式变革。 精致、更小众的在线开放课程类型，它既融合了大 (一) SPOC 的特点分析 规模在线开放课程的优点，同时也能弥补传统课堂 SPOC的产生源于MOOC，被视为“后MOOC 教学的不足[3]。 时代”的新模式，也可以视为MOOC与传统校园 信息技术的发展，促使我们教学范式发生了 课程相互融合的产物。MOOC与SPOC相比各有其 变革，即从“教师中心”变革到“学生中心”。基 特点[4][5]，具体对比如下页表1所示，通过对比， [6-8] 于SPOC的翻转课堂教学，可以使教师和学生在一 下页SPOC的优势也就显而易见了 。 * 本文系北京联合大学教育教学研究与改革项目“基于网络学堂的计算机基础类课程翻转课堂教学模式研究与实践”(项目编号： 41199001032)研究成果。