四年级家长阅读培训.pptVIP

父母想要培养孩子的阅读习惯，父母就必须先以身作则地先阅读，我们都知道身教重于言教，小孩看到父母都在阅读，不知不觉中这种好的习惯，也会影响小孩子。 一、童年阅读的现状 2009年4月23日在长沙发布的“全国少年儿童阅读调查”报告显示，中国7-14岁的少年儿童每个学期平均仅有3本书的阅读量，阅读最大的困难是找不到感兴趣的书、书太贵、作业多。 2010年在“六一”国际儿童节来临之际，中国少年儿童新闻出版总社低幼读物出版中心推出0~9岁儿童阅读能力与阅读期望调查的调查报告。图书和动画片是孩子主要的阅读媒介，但在两者的选择上，家长倾向于孩子多看书，而孩子更愿意看动画片。 2011年由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办的首份“全国小学生阅读状况在线调查”9月26日在此间公布了结果，小学生课外阅读率超过八成，但存在功利化倾向。  太阳当空照， ?　　骷髅对我笑。 ?　　小鸟说， ?　　早早早， ?　　你为什么背上炸药包？ ?　　我去炸学校， ?　　老师不知道。 ?　　一拉弦， ?　　赶快跑， ?　　轰隆一声， ?　　学校炸没了。 ? 二、童年阅读从聆听开始   *聆听也是阅读。听故事不只是儿童 的渴望，也是人的天性的基本渴求。 *满足孩子“一千零一夜”的聆听愿望。 *人类的许多秘密都埋藏在童年那里。  （一）朗读 “在宫廷，有时候在贵族家中也是一样，大声朗读书籍给家人与朋友听，其目的既是娱乐，也是寓教于乐。用膳时间的朗读不是用来分散味觉的喜悦；相反地，其目的是借用想象性的娱乐来增强它们，这是从罗马帝国时代就有的习尚。”《阅读史》 （二）讲述故事 讲述故事从人类的生活史和生命史来看，是一种文化方式，也是一种生活方式。我们要珍惜它。  讲述故事作为当今推进童年阅读的重要方式，是一种很自然的生活，不是表演，其中热情和爱比技巧更重要。 其实每个孩子都是在听着别人的故事，讲述自己的故事，然后不断地再现、重整、建构自我。 讲述故事，是一种非常重要的、传统的家庭教养孩子的方式，是儿童必要的、珍贵的童年生活内容。 讲故事也越来越受到社会的关注。 1、台湾、日本的“故事妈妈”  2、 IBBY的“世界讲故事大会” 3、北京的“种子故事人”计划 4、杭州的讲述大赛 …… 讲故事（不是读故事）也是小学教师需要具备的基本能力，是教师引导学生阅读重要手段。 尝试组建班级的“故事妈妈团”。 培养孩子们中的“故事大王”。 （给孩子讲故事要自然、随意、生活化、日常化，避免程式化和僵硬地表演。） 三、父母如何做好亲子阅读？ 从小牵著孩子的手上图书馆 落实每天十分钟的床边时间 不要只读文字 投入感情念故事 阅读不是在提高语文分数 別拿走孩子的乐趣 事前准备、事后討论 別让孩子有「偏食」的习惯 2、阅读方式。如果孩子的识字量较大，可以先请孩子独立阅读后讲给家长听听，家长再根据内容提出相关问题帮助孩子加深印象，这样的方式以交流为主；如果孩子独立阅读有一定困难，家长可以陪伴孩子一起阅读，遇到孩子自己无法认读的生字时予以帮助，然后再请孩子自己读一遍，最后再进行读后的交流，这样的方式以帮扶为主。 3、俗话说：好记性不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。现在孩子还小，可能不大会抓取书中的精华部份，这时就要家长帮助孩子共同理解书中的题旨大意，引导孩子说出在他心目中的精华语句，精辟之理，然后家长代记下来，进行具体的指导，以摘抄、背诵优美句段为主。 四、阅读的方法 1、浏览法。 书在手头，不管它是什么，都要拿来翻一下，或看一遍序目，或者读几页内容。籍以检索信息、获取知识、提高阅读的速度。教师要鼓励孩子们利用节假日多逛逛书市，学会用浏览的方法“淘书”，了解现代文化生活信息，接受现代文化生活的熏陶，开拓视野、启迪思路、增长知识。 2、设问法。 通过浏览筛选到的有用信息要进行精读，就得在对一本书的内容大体了解的基础上，给自己提出一大堆问题。例如：书上写的什么？这个题目如果给自己写会写些什么？读了之后有什么感受……这样边读边问，逐渐深入，读书就能更有实效。所谓“小疑则小进，大疑则大进”讲的就是这个道理。 3、赏析法。 对于一些文质兼美