6.5宇宙航行说课稿.pptVIP

三、教学设计特点 以上是本节的教学设计，有以下特点： 本节课始终以学生为主体精心设计教学活动,广泛利用网络资源,创设教学情境,调动学生情感。在教学过程中, 引导鼓励学生大胆猜测,探索研究,体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程,引起情感共鸣,积极主动学习。 LOGO LOGO 必修二第六章第五节  《宇宙航行》选自物理必修二第六章第五节，主要介绍了万有引力的实践性成就和万有引力理论使人类实现“飞天”梦想。 人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。 1.教材分析 一、背景分析 从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年出生，已经对本节知识有一定的接受能力，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。 2.学情分析 3.教学重难点 重点：第一宇宙速度的推导；对人造地球卫星原理的理解；研究天体运动的基本思路与方法。 难点：第一宇宙速度是卫星发射的最小速度，是卫星环绕地球运行的最大速度；人造卫星的速度、周期的比较。 4.教学目标 (1)知识与技能 ①了解人造卫星的有关知识； ②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度； ③了解同步卫星的运行周期和轨道半径。 4.教学目标 (2)过程与方法 ①、通过探究人造卫星由设想变为现实的过程，体会猜想、推论的科学方法，培养学生科学思维能力。 ②、通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，提高学生运用学过的知识分析和解决新问题的能力，培养学生科学探索的能力。 4.教学目标 (3)情感与态度价值观 通过本课的学习，使学生了解人类探索太空的过程，感受科技发展对人类进步的巨大促进作用，感知人类探索宇宙的梦想及巨大成就，激发学生学习物理的热情，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。 5.教学方法 根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论法等，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和主动性;并通过启发式教学,引导学生积极参与,主动探索,以实现传授知识,思想教育和培养能力的教学目的。 课时安排为一节课。 6.学习方法 高一学生，经过了大半年的学习，抽象能力和对某些物理知识的理解能力都有一定程度的提高，但也不能高估他们对物理理论问题的理解能力，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力更是欠缺。所以我采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导、不断启发、点拨和矫正。 二、教学过程 1、新课导入（设置情景，播放中国明朝万户飞天以及神舟杨利伟载人航天的图片，引起学生兴趣） 2、讲授新课 提供生活经验：我们知道，地球对周围的物体有引力作用，因此抛出的物体要落回地面。在地面上将一个物体水平抛出，抛出时速度越大，落地点距抛出点的水平距离越大 思考：地球是个球体，如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？如果速度继续一直增大，会出现什么情况呢？ 将学生的回答与牛顿的设想作对比，作出肯定，使学生体验思考的快乐。同时播放多媒体 同时播放多媒体 创设问题情境，经历探究人造卫星由设想变为现实的过程，体会猜想、外推的科学方法，感受科学家的思想之伟大，培养学生的科学思维。 (1)、三种宇宙速度 情景： 从牛顿提出设想到第一颗人造卫星上天，历时近三百年。这是因为发射卫星所需的速度太大了，当时人类科技的水平还产生不了这样大的速度。 思考1：以多大的速度将物体抛出，它就不再落回地面，它将绕地球运动，成为人造地球卫星？ 思考2：在地面表面附近万有引力的大小与重力的关系是什么? 在学生板书演算的基础上教师引出这就是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所必须具有的速度，叫第一宇宙速度，又叫环绕速度，它是发射一个物体、使其成为地球卫星的最小速度。若以第一宇宙速度发射一个物体，物体将在贴着地球表面的轨道上绕地球做匀速圆周运动。 论与交流：如果卫星的发射速度大于7.9km/s，会出现什么情况呢？（鼓励学生大胆猜想）