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基于网络优势 打造特色阅读 柏道路小学 朱德强 阅读能力，是一种潜能，是探索学习其它知识的基础，良好的阅读习惯，有利于学生个性的发展，丰富他们的精神世界。信息技术，是一门工具，是现代社会必备的一种技能，娴熟的操作技术能让人轻松获取知识，处理信息。如果能将两者完美结合，则会起到意想不到的效果，并会使孩子们终身受益无穷。 首先进行了前期调查研究，通过对柏道路小学3-6年级孩子的问卷调查，了解到学生对计算机网络有着深厚的兴趣，有近98%的孩子喜欢用电脑看动画片、玩游戏；有近75%的孩子有自己QQ号，并会使用QQ网上交流，有近50%的孩子会上网查找信息，还有近30%的孩子会使用E—mail发送电子邮件，甚至还有10%的孩子有自己的空间和微博。 调查结果是令人兴奋和惊喜的，了解到孩子们对信息技术和网络有着浓厚的兴趣，为网络阅读的开展提供了有力的条件和保障。在随后的教学中，通过课堂渗透、学科整合，多层次、多途径，大胆尝试，逐步推进，让网络阅读成为我校一大特色。 尝试一：在语文教学中，拓宽学生的阅读渠道，提高小学生的阅读能力。 信息技术与阅读教学整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅相关知识的有关信息的能力。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，在阅读教学中还应把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋。因特网中有大量富有哲理的寓言故事和成语故事，富有生活情趣的童话故事和科普知识等，通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识，它们激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，产生了强烈的求知欲望，为进一步学习打下了基础，为思维训练拓展了时空，也提高了学生搜集和处理信息的能力。 尝试二：在信息技术教学中，分层整合阅读教学，培养小学生的自主学习能力和合作精神。 在日常信息技术教学中，结合信息技术教学知识，分层进行阅读整合，四五年级进行了网上信息的查找、阅读、制作阅读小报，PPT文稿，并利用QQ、E-mail，腾讯微博进行共享、交流。六年级结合所学网站设计的操作，让学生设计个人网站、专题网站等，潜移默化地渗透阅读能力的培养。教师在上《网上信息的查找》一课时，设计了神奇的“网上游世界”的旅行活动，教师展示旅游地，“祖国宝岛—台湾、东方明珠——香港、童话世界—九寨沟、人间天堂—马尔代夫、世界之最—迪拜”这几个知名旅游胜地，让学生通过网络搜集有关资料，阅读有关知识，然后利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。 尝试三：利用校本课、心理健康课、综合实践课等课堂，精心设计教学内容，培养学生的观察能力和想象能力。 多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，教师可以突破时空限制，借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了文字表现的内容，刺激诱发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。如在三年级校本课中陆续进行了“十二生肖成语故事”、“中华成语故事”、“国学经典”、“小故事大道理”、“优秀作文鉴赏”等课程，让学生利用学校计算机教室和教育专线网络这得天独厚的条件，登陆“中国儿童资源网”这个大宝库，通过视频、动画、图片、声音等多媒体呈现方式，培养学生的阅读兴趣，让学生不仅掌握了基本的电脑操作，还培养了阅读兴趣和能力，提升了学生的综合能力和素养。 这些尝试表明，信息技术可以创设情境调动学生的潜能，它以声情并茂的影音材料辅助学生理解教学内容，为阅读教育开辟一个新天地。网络阅读不仅提高了学生的阅读能力，更提高了学生的信息素养，现代信息技术与阅读教学的整合给教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能有力推动现代信息技术条件下学生阅读兴趣和阅读能力的培养。