以读促讲由易就难把握全诗——新课标人教版《离骚》教学设计案例.pdfVIP

以读促讲 由易就难把握全诗 ——新课标人教版《离骚》教学设计案例 ■江西省赣州赣县中学曾理华 教学目标： 疑惑；再师生共释疑．理解文意。 1．基础知识目标：“青”的积累性学习。积累文言 4．检测效果。教师用多媒体展示文本重点文言 字词句； 词语、句子与句式的理解翻译等测试题．之后学生 2．思想教育目标：“文”的理解性学习，理解屈原 一起解答，最后教师亮出答案．强化记忆效果。(教 的高洁品质； 师随时穿插复习讲解文言文翻译的技巧与注意点) 3．能力培养目标：化难为易的诗歌鉴赏方法。 三、品读。读懂文本主题与情感 教学重点： 1．学生带着问题，再次自读课文。 鉴赏‘离骚》中的诗句．学习屈原的高尚品德。 (1)离骚，为屈愿遭遇忧愁而写成的文字，邵屈 教学难点： 原的遭遇如何?原因何在? 离骚的语言及浪漫主义诗歌传统特征。 (2)文中哪些字词句体现了作者的心境? 教法与学法： (3)本文感情基调如何? 诵读、自主合作讨论、讲析相结合。 2．结合课文筛选相关信息依次解决上面的问 教学过程： 题。 一、创设情境、激情导入 点拨： 1．播放影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放 (1)遭遇：“哀民生”、“好修嫡”，却“謇朝谇而夕 逐．形容枯槁．行吟泽畔．抱石沉江。 替”。即自己忧国忧民、崇尚美德却被排斥贬责。 2．简介作者、《：楚辞：》有关内容。 原因：君王(灵修)“不察”，小人投机(“众女疾 3．解题：“离骚”．遭遇忧愁。 余…‘谣诼”)．“时俗”、“工巧”； 二、感知文意 (补充：教师串讲“屈原一生中曾遭两次罢官以 (一)听读，读准文本字音。 及两次被流放”的情况。) 一听要求学生注意听准字音并标注字音；二听 (2)体现作者心情的词、句。 让学生轻声跟读．注意诵读的节奏。 如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；怨灵修之 (投影展示重点字词的读音及骚体诗的诵读指 浩荡兮，终不察夫民心；1屯郁邑余佗傺兮。吾独穷困 导) 乎此时也；悔相道之不察兮．延伫乎吾将反”等。 (二)意读．读懂文本大意。 心境：哀(民生)．怨(灵修)，悔(相道)——忧愁 1．齐声读．力求字正腔圆、节奏流畅。 怨恨自责； 2．各自默读研习．读愤文意。借助课文注释及工 (3)感情基调：忧愁哀伤(虽爱国但君王等人不 具书。自主疏通文本大意．标识难解之处。(教师巡 理解而痛苦不堪)。 视作必要点拨) 3．学生依据教材．筛选信息合作交流网答下列 3．，|、组质疑、释疑。学生先分组讨论、交流，解析 问题。 75 万方数据 (1)面对艰难的处境。屈原的心志又如何? 写诗人打算全身而退，高洁自守，不再在政治活动 (2)课文塑造了一个怎样的