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写字教学如何体现年级特点 绥阳县太白镇太白小学：高素琴 目前，小学生写字现状不容乐观，其中的一个重要原因，是写字教学缺缺乏层次性和针对性，各个年级几乎是同一个模式。那么，写字教学如何体现低年级特点呢？笔者选择几册人教版实验教材的11课作为例子，进行详细说明。 低年级（一年上学期）：一笔一画地教 学习完汉语拼音后，一年级学生开始认识和书写汉字。刚开始书写汉字的汉字以简单的独体字为主，逐步学习基本笔画。学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不在样子。教师一定要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打，切记贪多求全，心浮气躁。每篇课文后要求书写的生学有3~4个，考虑到学生的注意力不够持久，建议将写教学分散在两个课时进行。在教学书写的时后，教师要多示范，一笔一笔地教，甚至手把手地教，力求使学生把每个笔画都写正确，写规范，写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。 例如一处级上册11课《我多想去看看》需要书写的生字有四个：广、升、足、走。在教学的时候，先让学生观察：每个各由几笔组成，分别是哪几笔；每个字里哪个笔画最重要（主笔）；有没有笔画写在横中线、竖中线上的。之后教师示范，学生模仿。需要学生注意下列问题。 广：点要写在竖中线上，横要写要横中线上面三分之一的地方，横和撇要舒展。特别是写撇的时候，要先竖后撇，这样写出来的写才不至于歪斜。 升：中横在横中线上，短撇要短促有力，竖撇要先竖后撇。 足：“口”作为字头，要写得小巧，形状上要上大下小；撇与捺要舒展。 走：中横要长，在横中线上，上面要写一个“土”字，撇与捺要舒展。 写完四个字以后，再让学生进行比较，发现其中的规律：四个生字中都有撇画，但名称不同：竖撇、短撇、长撇，在书写的时候，长短、斜度不同。 学生每写完一个字，都与书本上的例子进行比较，看看哪些笔画写得好，哪些笔画不到位。有条件的话，要将学生的投影放大，大家共同评价，相互学习。 低年级（一年级下学期、二年级）：一部分一部分地教 从一年下学期开始，每课一类生字的数量增加了一倍多，达到8~12个。以前书写过的许多字，摇身一变成了偏旁、部首。许多字作为偏旁使用的时候，字形发生了变化：有的形体变了，如“月”作偏旁的时候，就变小变瘦；有的部分笔画发生了变化，如“足”作偏旁的时候，原来的撇变成了竖，捺变成了提，还有的是脱胎换骨的变化，例如“心”字作偏旁的时候，变成了“忄”。在书写每一个部件时，都要组织学生进行细致入微的观察，寻找将形体书写美观匀称的关键。例如：“亻”的竖写在撇的二分之一处，“氵”的三点要形成弧形，“辶”的头要小，捺要一波三折。训练的时候，要让学生一部分一部分着眼细节，一点一点地总结积累。 例如二年级上册11课《难忘的泼水节》需要书写的生字有12个：龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤、凰。根据这些生字偏旁、部首的特点，教师需要指导的生字为如下几个。 恩：上窄下宽，写好下面的“心”字底。 寿：上半部分的三个横要有长短变化，撇要尽量靠左，为“寸”留出位置。 特、鲜：左边的最后一笔要变成提。 凤、凰：“风”字框要稍微高一点，要为里面的部件留出位置，但不要太宽。 如果每一个部件的训练都扎实到位了，就为中年级的生字教学奠定了坚实的基础，同时也有效克服了笔画书写不规范的问题。 三、中年级：一组一组地教 经过一、二年级的学习，学生已经掌握了所有笔画和绝大多数偏旁、部首，那么中年级的学习重心就应该转移到各部件的组合搭配上来。每个字由几部分组成，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点，以及向背、穿插、避让、呼应等组合规则，就成为教学的重点。汉字的结构，无非是独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字型等几大类开型。进入中年级，每篇课文需要书写的汉字有十几个之多，如果教师一个一个地指导，浪费时间不说，效果也不见得好。这就要求我们增强“类别”意识，在教学的时候，组织学生观察分析，按照结构特点将字分成几个大类。教师只选择每个类别当中最具代表性的生字进行书写指导，力求达到“训练一个，带动一组”的效果。 例如四年级下册11课《蝙蝠和雷达》有12个生字：蝙、蝠、捕 、蛾 、蚊、 避、锐、铛、蝇 、揭、碍、荧。其中有下个半包围结构和一上中下结构，其余的是左右结构。在教学的时候，要先引导学生观察分类，然后教师选择具有代表性的生字独立练习。依据这一课的实际情况，我们可以选择如下四个生字进行指导。 蝙：左右结构，左小右大，左高右低。要注意穿插、避让，“扁”的长撇要插到“虫”的下面。 揭：左右结构，左小右大，左右同高，提手旁约占三分之一，要注意右下部件的正确笔画以及笔顺。 避：半包围结构。“辟”的笔画比较多，要尽量挤紧一点；走字旁要尽量舒展，托住里面的部件。 荧：上中下结构。上