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《匆匆》教学设计 洽水中心小学 黎线英 教学目标：?1、正确、流利、入情入境地朗读课文。?2、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。?3、感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。?4、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。? 教学方法：?自主探究、合作交流、朗读体验、创设情境、电教手段?课前准备：?1、教师准备多媒体课件。?2、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。?3、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。?4、教师课前可了解学生对于时间的看法和感受。?教学过程：?第二课时?一、谈话导入，整体感知?1、师：上节课我们初读了课文《匆匆》（板书：匆匆），走近了朱自清的内心世界。?2、欣赏课文范读?3、师：这篇散文带给你最深的感受是什么呢？?学生回答?4、师：孩子们，老师相信你们的这些感受来源于作者的文字，因为作者的这篇散文是“用心写”成。（板书：用心写）有人曾说：（课件出示：散文是内心的独白，是对读者朋友的倾诉，写散文就是要顽强地表现自己。）?二、回文感悟，用心聆听?师：下面请同学们再读读课文。你在读得过程中，不仅用心去读，而且要用心去聆听，（板书：用心听）你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉。你觉得哪一段对你触动最大，留给你的印象最深你就读哪一段。想一想，你听到作者对你说了什么？?1、学生自由朗读课文。?2、小组交流。?3、全班交流。（根据学生情况决定顺序）?第一自然段：?1、学生读后谈自己的理解。?2、师：你们大家再读读这一段，想一想作者笔下的日子又什么特点？?3、学生回答：一去不复返、无影无踪等。?4、师：作者没有直接写日子一去不复返，而是这样写?（课件出示：燕子去了，有再来的时候；???????????? 杨柳枯了，有再青的时候；?桃花谢了，有再开的时候。）这样排列你能看出什么？?引导学生从内容和形式两方面体会作者的表达。?5、作者为什么这样写？表达了作者什么样的情感？?6、学生自由练读。指名读。?第二自然段：?1、学生读后谈自己的理解。?2、算算“八千多日子”是多少年。你读这个句子的时候体会到什么？?3、联系实际：自己已经失去了多少日子。师：八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了还不到半滴水，你有什么感觉？感情朗读。?4、师：八千多日子就像针尖上的一滴水而已，是那样渺小，想到这里作者不禁——??? 抓住“头涔涔、泪潸潸”理解作者的痛惜。?导语：作者出的是什么汗，流的是什么泪？?5、情感朗读。?第三自然段：?1、学生读后谈自己的理解。?2、师：你从哪些词语中看出时间的脚步匆匆？你看到了什么？抓住作者描述一日时间流逝踪迹的片段，让学生模仿叙述自己一天里时间的踪迹。?3、师：是啊，时间就是这样你想留也留不住。激情导读本段第一句。?师：表达了作者一种怎样的感受？?感悟时间一刻不停地流逝特性，让学生产生紧迫感。?4、感情朗读。?第四自然段：?1、学生朗读后谈自己的理解。?2、通过理解比喻、设问等感受作者心情。?3、师：“平”是什么意思？作者是不是白白走了这一遭呢？学生根据搜集到的有关朱自清的资料来谈。?最后一自然段：?1、师：是啊，人生短暂，生命有限，人来到这个世界上，应该怎么走这一遭呢？所以作者留下了这样的一个疑问——?2、齐读最后一自然段。?三、升华情感，用心倾诉?1、师：我们用心去聆听了作者的心声，而且用心将它诵读出来。其实啊（课件出示：散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小憩时的悄声对话和共同思索。）既然是对话，我们还应该对作者说点什么？用心去倾诉。（板书：用心诉）?2、学生交流。?3、当有学生提到“人生价值”方面的内容时，教师随机出示：（“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。’”）?四、教师小结，激发情感?师：孩子们，我们通过用心诵、用心听、用心诉走进了作者的内心深处，感受到了时间的宝贵，我想你们今天收获的不仅仅是一篇课文，更是享用一生的财富。?五、作业实践，拓展延伸?1、认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；?2、搜集珍惜时间的名言。