教育延毵心理学重要人物及理论精编.docVIP

中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点 姓名 国籍 主要理论及观点 孔子 春秋鲁国人学而不厌，诲人不倦。战国末赵国 朱熹 南宋 1. 在注释《论语》中的“不愤不启，不悱不发”时说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”。——调动学生的主动性，启发引导、学思结合， 扬雄 西汉 1.“师者，人之模范也”战国时鲁国人 中国 1.“思想自由，兼容并包” 2.“以美育代宗教说” 3.对大学精神的解释：大学者，囊括大典，网罗众家之学府。 4.被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模” （同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立） 陶行知 中国 1.提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。崇尚科教救国的思想“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”有力地推动了民主教育的进程。着一颗心，不带半根草去情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 1.第一个提出按年龄进行教育（即第一个提出“教育遵循自然”学说） 2.将