司马迁发愤写史记个.docVIP

（五???）年级（?下）册（???语文）学科集体备课表三 个? 案 表（二） 课???题 司马迁发愤写《史记》? 课????时 2? 复 备 人 郭婧 复备时间 ? 授课教师 郭婧 授课时间 ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 知?识 能?力 1、 学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。 　2、 练习给课文分段，归纳段意。　 过?程 方?法 ?1. 正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。 情?感 态?度 价值观 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点 　感受司马迁忍辱负重、发愤著书的过程。 教学难点 　感受司马迁忍辱负重、发愤著书的过程。 教学准备 （课件教具其它） ? 光盘、挂图。? 教????学????流????程 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教?师?活?动预设 学生活动预设 　　　　　　　　　　　 　　　 　　　　第一教时 一、谈话导入新课 1.同学们谁知道《史记》这部书？《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。 2.谁知道司马迁。 3.司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？ 板书：20　司马迁发愤写《史记》 4.你看了课题想知道哪些问题？ 二、初读指导 1.自读课文，要求： 读准字音，划出生字及新词 查字典并联系上下文理解意思新词的。 这篇课文主要写了一件什么事？ 　　2.检查： 　 理解新词： 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。 三、理清层次 1、默读课文，思考： ⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？ ⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？ ⑶他又是怎样“发愤”写作的？ ⑷结果怎样？ 　　 ? ? 4、归纳课文主要内容。 四、指导书写生字 老师示范：迁　啸　廷　狱　刑　泰 　　五、作业 1、抄写词语 2、多音字组词 3、朗读课文 　　　　第二教时 一、复习 1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？ 2、下面我们带着问题来学课文。 二、讲读第一段 1、自由读，想一想：这段主要写了什么？ 2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。 3、受父亲的影响司马迁怎么做的？ 　出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？ 5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。 6、再出示投影片。 ? ? 7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？ 三、精读第二段。 1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？ ①??? 联系上下文理解：飞来横祸 　③这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。 　　④什么是酷刑？ 　3、受酷刑以后司马迁开始是么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。 　　4、交流： 1、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！” 2、理解：血溅墙头，了此残生。 3、他为什么想血溅墙头，了此残生？ 　　4、他为什么打消了这个念头？ ? 逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？” 把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”改成陈述句。 ? 小结： 司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。） 他是怎么做的？投影片出示有关句子。 “个人的耻辱、痛苦”指什么？ ? 指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。 ? 6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。 四、讲读第三段 1、出示这一段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 2、讨论：（突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。） ? 5、小结：同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤