同分母分数连加连减说课.docVIP

《同分母分数连加连减》说课稿 各位评委老师： 上午好！今天我说课的题目是《同分母分数连加连减》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 《同分母分数加减法》是青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗3的内容，在教材的第38页， 属于小学数学第二学段的数与代数领域中的内容。 在整套青岛版教材里共安排七个单元的学习其中三年级下册一个单元，五年级下册三个单元，五年级下册三个单元，六年级上册三个单元，可见本册教材有关分数的学习是学习分数的第二个循环，它上承三年级下册第六单元分数的初步认识，下启六年级上册第一单元“分数乘法”,第二单元“分数除法”，第五单元“分数四则混合运算”。 本册教材在在数学代数这个领域中共安排了三个单元，分别是第二单元“分数的意义和性质”，第三单元“分数加减法（一）”和第五单元“分数加减法“二”。可见分数加减法是本册教材在数与代数领域中安排的重点知识。本单元分数加减法一是对第二单元分数的意义和性质延伸和拓展，同时也为后续学习第五单元分数加减法二做了充分的铺垫。 本单元教材共安排了四个信息窗，本节教材信息窗3是在学生已掌握了同分母分数加法、约分的基础上进行的，是对信息窗1、2所学内容的延伸，同时也为今后学习第五单元信息窗4异分母分数连加连减做好铺垫。 本节教材的编排体系和意图 情境图 从贴合学生生活实际的情境入手，意在引导学生能将生活中的问题抽象成数学问题 合作探索 通过小组合作和师生合作解决数学问题，并在解决问题过程中获得新知识。 问题口袋 自主练习 引导学生将合作探索中获得的新知识用于解决实际生活问题中来。 整节课的流程就是由生活走进数学，再由数学走回生活。（让学从生活中的问题走进数学，在进行合作探索解决问题的过程中获取新知，再从利用新知解决问题中由数学走回生活。） 依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，、我将本节课的教学目标确认为： 知识技能 使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则 培养学生类推新知的能力以及合情演绎推理能力 数学思考 对同分母分数加减法的算理有理性的思考 问题解决 能够熟练利用同分母分数加减法解决生活中的实际问题 4.情感态度 使学生感受数学与实际生活的联系体验学习数学的乐趣。 教学重点：理解同分母分数连加连减算理，掌握其算法 教学难点：熟练进行同分母分数连加连减运算，并能解决相关实际问题。 二、学情分析 已有知识经验 三年级上册第六单元分数的初步认识信 五年级下册第二单元学习了分数的意义和性质 五年级下册第三单元信息窗2同分母分数加减法及约分 已有生活经验 将一个物体平分之后，可以先取一份，再取两份三份，这些为本节课理解同分母分数连加连减算理的理解提供了一个感性的认识。 三、教学模式 本节课我主要采取的是“鲤鱼跃龙门”的教学模式。 鲤鱼跃龙门是指学生在旧知识的海洋里畅游的同时能够一跃而起获取新知，即学生在课堂上能充分 自主地利用七分熟的旧知识通过迁移推理解决三分生的新知识的过程。它主要包含以下几个部分： 课前自学：发现新知 联系旧知 学生通过自学找到本节课中以前没有学习过的新知识，并根 据新知识，来确定与新知识有关的旧知识，学生自己做好探索新知识的 课上探索：明确新知 构建平台 自主探索 以旧换新 合作交流 寻找方法 巩固新知 反思升华 3.课下回顾 :总结反思 构建体系 教学设计 根据教学模式和教材内容我设计了以下六个环节的教学设计 (一)情境引入激发兴趣导入课题 (5分钟） 在本节课一开始，承接上一个信息窗剪纸的话题，创设本节课作品统计信息窗的具体情境，引导学生通过分析信息窗中的内容，了解其中的数学信息，然后从生活中抽象出以前没有解决过的新问题，从而引出对同分母分数连加连减、加减混合运算知识的学习，并根据问题板书课题。 （二）充分感知，引导建构。 1.使学生经历提出问题和根据数学信息列式的过程，使学生充分感知新知识的出现是为了更方便的解决新问题： 『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』， 1. 第页第题“”。 2. 第页第题。 3. 40页第八题：？ 『练习的设计我遵循由浅入深的原则，在中进一步巩固，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。』 ： 师生通过聊天的方式，在轻松愉快的环境里聊一聊自己所学到的知识，给学生以充分展示自我的 机会，教师结合学生的回答总结本节课的教学重点难点，并且指出本