多模态虚拟课程.PDF

学习 资 源 总第303 期 中国电化教育 圆园12援4 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤04 园园74 06 模态虚拟课程 基于多模态话语分析理论的未来网络课程新模式 谢蓉蓉 渊宁波广播电视大学 科研处, 浙江 宁波 315016冤 摘要：多模态话语分析理论与网络课程、“虚拟现实”技术相结合，创新性地产生出多模态虚拟课程这一概念。 本文对多模态虚拟课程的内涵进行了定义，根据学习者在虚拟课堂的“沉浸”和“交互”程度不同将多模态虚拟课 程分为观影式、参与式、游戏式多模态虚拟课程，根据多模态虚拟课程的不同发展阶段分为传统组织式多模态虚拟 课程、远程无形式多模态虚拟课程、移动4A 式多模态虚拟课程等，为网络课程的发展做出预见，并对多模态虚拟学 ， 。本文从各个角度、各 习世界的四大特性进行了阐述 预测了多模态虚拟课程对未来教育的积极影响和消极影响 个 层面对多模态虚拟课程这一未来网络课程新模式进行前瞻性的、全新的理论探讨。 关键词：多模态话语分析理论；虚拟现实；多模态虚拟课程；分类 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 多模态话语分析理论是20 世纪末国外兴起的 再是一种或两种模态袁 取而代之的是通过语言尧图 一种新的话语分析理论遥 该理论深受系统功能语言 形尧颜色尧气味尧感觉等各种模态符号实现的听觉尧视 学理论和符号学的影响袁 认为 模态话语本身也具 觉尧触觉等多模态同步信息交互遥 该类技术目前正探 有系统性尧多功能性袁认为语境因素和多模态话语的 索性地应用于三维 用户环境的网络虚拟游戏中袁如 意义之间有着密不可分的联系遥 媒体时代的到来 野第二人生(Second Life)冶网络虚拟游戏遥 但是在教育 使语篇世界日趋呈多模态化袁 应运而生的多模态话 上的应用还处于萌芽状态袁实践方面的应用还处于摸 语分析逐渐成为研究热点之一遥经过十多年的发展袁 索阶段遥 而随着这种技术的发展袁我们可以很有信心 模态话语分析已经超越了语言学的藩篱袁 扩展到 地展望网络课程能够实现真正意义上的 模态化遥 社会学尧哲学尧符号学等领域遥顾曰国[1]认为模态指人 因此袁 作为新兴理论的多模态话语分析所提倡 类通过感官渊如视觉尧听觉冤跟外部环境渊如人尧机器尧 的多模态化与教育技术领域所研究的 野虚拟现实技 物体尧 动物等冤 之间的互动方式遥 Kress van 术冶所构建的理想模式不谋而合遥通过多模态话语分 Leeuwen [2] 也指出多模态是几种符号模态的同时使 析理论作为理论支撑袁把野虚拟现实冶技术与网络课 用遥 根据人的感官系统袁 一般会有以下几种交际模 程创新性地进行结合袁多模态虚拟课程应运而生袁此 态院视觉模态尧听觉模态尧触觉模态尧嗅觉模态和味觉 也为本文的创新点所在遥 这种崭新的未来网络课程 模态等遥 若使用一种模态就叫做 野单模态话语 新模式集先进技术于一身袁 实现了跨学科的高度融 (Monomodal Discourse) 袁若同时使用两种或两种以上 合袁必然会带来教育模式尧规模和意识上的变革袁它 模态的话语叫做 野多模态话语冶(Multimodal Dis鄄 会为未来教育提供一种全新的尧前所未有的模式遥因 [3] course)或野双模态话语冶(Bimodal Discourse) 遥 此袁探索 模态理论视野下的袁基于虚拟现实技术的 目前的网络课程主要是通过PPT 尧FrontPage尧影 网络课程模态袁以期提高教学效应的研究袁便具有了 像和网络资源等实现的袁 主要使用的模态是视觉模 切实可行的现实意义遥 态和听觉模态遥 而随着智能技术尧传感技术尧语音处