山大附中亢和平思品经验介绍.docVIP

教学经验介绍 第一部分 初中思想品德 “六、六”教学特点 山西大学附中 亢和平 2012年3月3日 一、课堂教学特点 1、课标考点目标化。思想品德课程标准是初中教师教授和初中学生学习本学科的纲领，是中考命题、答题和阅卷的依据，因此，我们必须认真学习，深刻领会，贯彻落实。但是，国家制定的课标内容相对比较概括抽象，在平时的教学中不是太好把握。因此，我们有必要将课程标准的内容进一步细化，在正确理解课程标准的前提下，结合教材内容和学生实际情况，制定出某单元或者某课题的具体学习目标，体现在平时的课堂教学中。这样做，有利于使老师和同学做到心中有数，学有方向，强化课标意识。 2、先学后教学案化。当今中学教学，以学案形式引导学生主动学习，是一种先进的流行的趋势，也是省教科院的要求。我们经常说的以学定教、先学后教、以学生为主的教学理念，能够在学案教学中得到较好地体现。在学案的设置上，可以有学习目标、课文知识概括、基础知识巩固和实践能力探究等内容，既可以研究课本内容，又可以结合学生实际情况，还可以结合国家、社会以及地方的时事政治。 3、基础知识网络化表格化数字化。学习初中思想品德课，最基本的是掌握“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个大的方面的知识。但是，教材中，关于这三个方面的内容，经常是穿插于课文正文、课题前言、相关链接、名人名言、方框例题等文字图表之中的，学生自己学习，并不是容易认识到、分清楚、归好类的。这就需要师生共同研究探讨，在正确理解课文内容的基础上，简明扼要的将观点总结表述出来。至于采取哪种形式予以表述，则要依具体情况而定。 4、课堂形态激奋化。衡量课堂教学是否成功的一个重要标志，看学生在课堂教学中达到了一个什么样的精神状态，如果是死气沉沉、昏昏欲睡、气氛平平谈谈，就是不成功的。如果是按部就班，程序规范，虽然基本上能够完成教学任务，但是没有什么特点、留不下深刻印象的课，也是一般性的。而如果课堂教学中形成了高潮，学生积极发言、主动动脑思考、气氛活跃热烈，自然生动，则是一堂比较理想的课。这就需要教师在课堂计划中，有一定的启发、组织和应变能力，有预设的程序、办法和措施实施有效的调动。 5、“双基训练”实效化。对于基本知识和基本技能的学习掌握，一定要落到实处。比如，课堂教学中，应该把重点内容标记勾画圈点清楚，同时把答题观点和理解课文内容的观点清楚明白地写出来。要引导、鼓励、督促学生认真完成上述任务，克服懒惰心理。再比如，答题时，运用所学知识分析解决社会实际问题时，能否按照答题要求和规范认认真真写出答案，做到一丝不苟。我们如果有了重在实际、重在答题、不怕辛苦的良好学习习惯，取得优秀成绩就不再遥远。过程到位了，结果也不会差。 6、复习阶段专题化。对政治课的复习，要强调专题化学习，不一定要照本宣科的再过一遍课文。要选好专题，立好题目，把知识目标、能力目标和品德要求融入其中，由师生共同研究探讨，群策群力，既全面而又有重点的解决专题性的问题。搞好了专题复习，也就抓住了思想品德课学习的重点内容。 二、解题答题特点 1、答题思路多元化。在答题过程中，一般同学容易犯重复观点的毛病。比如一道题要求答出三个观点，他都写责任方面的，而不注意从法律、心理、人际关系等其他方面考虑问题，寻找观点。对于一道题，可以先看它出在哪个地方，出在哪个单元课题框题，以便得出首选观点。其次，要注意从多个角度、多个方面、多个渠道思考问题，寻找多个观点回答解决问题。 2、答题内容条理化。学生的学习情况，学生的考试成绩，很大程度上要看学生答出的试题答案如何。所以，答题内容，除了要科学正确以外，在形式上也要注意条理清楚，分段标号。而不能从头到尾一大段，几个观点写在一个自然段里，让阅卷人很不容易看清楚，这怎么能得到好的分数呢？还要注意答题观点之间的各种关系，比如并列关系、因果关系、递进关系、辩证关系、前后顺序关系等，题一定要答得山青水秀。 3、答题观点简洁化准确化明朗化。观点是个宝，答题离不了。答题不能没有观点，否则就叫“群龙无首”。选择观点要正确准确，结合材料内容针对性要强。总结表述观点要重点突出，要明朗化，引人注目，不要平平淡淡。要简明扼要，不要拖泥带水。好的答题观点，一般给人的观感是开门见山，一目了然。 4、答题语言规范化。答题时，要正确运用思想品德课本中的学术性语言，学科标准语言，尽量少用家常白话，用老百姓拉家常闲聊天的话不妥当。要符合中学生身份，比如，写“好好学习，天天向上”就不如改为“珍惜学习机会，履行受教育义务”。要注意纠正错别字，关键性语言、观点不要出现错别字，比如“艰苦奋斗精神”不要写成“坚苦奋斗精神”，“依法治国”不要写成“依法制国”。 5、实践探究行动化。实践探究题，是近年来学术界比较强调的一种题型，重在培养学生的社会实践能力、学科探究能力、合作能力、动