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学前儿童科学教育 福建师范大学福清分校　丁金霞 2012－02 第一章　学前儿童科学教育概述 科学与科学教育 学前儿童科学教育的内涵与价值 学前儿童科学教育的历史沿革 第一节　科学与科学教育 什么是科学 什么是科学教育 一、什么是科学 科学的涵义 科学知识体系 树立正确的科学观 一、什么是科学1. 广义：泛指一切系统化的知识体系，包括自然科学、社会科学、人文科学等  1.　狭义：仅指自然科学，或称为理科，与人文科学相对 科学的涵义----汉语词典：科学指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知识 现代汉语词典：①反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系 ②合乎科学的  一、什么是科学 科学的涵义----汉语词典：科学指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知识 现代汉语词典：①反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系 ②合乎科学的 对“科学”一词还可以从静态、动态的角度去理解。从静态的角度看，“科学”即指“反映自然、社会、思维等的客观规律的知识体系”，是人们对客观世界以及人类自身认识的结果，是人类智慧的结晶。从动态的角度看，“科学”即指人们探索事物之间的关系、掌握客观规律的过程。 科学的涵义 在中国，科学一词的意义相当于“格致之学”。《礼记·大学》上说：“致知在格物，物格而后知至”。所谓格物，就是推究事物的道理。 对科学还有一种更广义的理解就是把科学看做是一种对待事物的基本态度与方法，与迷信、盲从相对立，即科学精神与科学态度。 2、科学知识体系 自然科学 社会科学 人文科学 自然科学 研究对象：自然界、自然现象 研究方法：逻辑方法和经验方法 社会价值：关于自然的真理性认识，满足人类的好奇心；改造和利用自然，满足人类的物质需要 社会科学 研究对象：人类社会 研究方法：在一定的定量分析的前提下进行有效的定性分析 社会价值：探求社会运动规律、改造社会现实善和构建和谐合理的社会，是调节社会运行、提供决策咨询、协调社会关系和促进社会发展的重要手段 人文科学 研究对象：人自身，人类精神、文化、价值、观念问题 研究方法：联想、反思、感悟、直觉、情感渗透、价值分析 社会价值：通过认识人自身，为人类构建一个有意义的世界，构筑一个精神家园，使心灵和生命有所归依 3．树立全面、正确的科学观 科学包括观察与经验，但并不停留于观察与经验，更重在探求现象背后的原因，探求事物之间的关系，发现与认识事物变化、发展的规律。 要树立尊重事实、尊重客观规律的科学态度，培养严谨、认真、勇于探索、孜孜以求的科学精神，要保持对自然的敬畏。 在本学科中，幼儿园科学教育主要指自然科学的教育，但正如前所言，科学与非科学的划分标准并非是一元、固定不变的，随着科学的发展与社会的进步，科学划界的标准也在发生变化。因此，热爱科学、重视科学并非要采取科学沙文主义，以一种高高在上的姿态俯视甚至贬低其它非自然科学的知识领域，而应该平等地看待和尊重其它知识领域，珍视人类智慧成果。 二、科学教育 科学教育发展的历史 科学教育内涵的发展与演变 现代科学教育的特征 科学教育理论的历史考察 1、科学教育的发展历史 第一次产业革命时期：科学知识进入课程内容体系 第二次产业革命时期：开始重视科学方法的教育，重视科学探索与研究的过程 第三次产业革命时期：科学教育成为教育改革的热点，科学思维、科学精神和科学态度等成为科学教育的重要内容 2、科学教育内涵的发展与演变 传统的科学教育是物理、化学、生物等自然科学学科教育的统称，是相对于人文学科、社会学科、技艺类学科而言的 20世纪50年代以后，教育、科学、社会三大因素的发展促使了科学教育的转变，产生了现代科学教育新概念：由知识技能中心转向以科学素养为中心。 2、科学教育内涵的发展与演变 科学素养：指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。 科学素养教育的原则 为广大公众所设计的科学技术教育课程应该尽可能地包括科学技术的一般原理 从普通公众的日常需要入手进行科学技术知识的传播 在科学素养教育中，应该注重对本民族文化的研究，比如社会习俗、信仰、礼仪习惯、文化内涵等的研究，并以这些研究成果作为科学素养教育方法的依据 科学素养教育的原则 科学具有局限性，技术具有副作用。理性地看待科学和技术正是科学技术素养的重要组成部分，也是使公众了解可持续发展的重要方法和手段 科学方法和科学精神包括科学的事业、科学的本质、科学家的工作、科学在人类社会中的地位和作用、科学的研究过程和方法、怀疑精神、论证精神、公开性、接纳不同意见和看法的价值观、社会的正义感等 2、科学教育内涵的发展与演变 科学教育