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教育學原理 10级应心二班 刘雷 全书概览 一、绪论 二、教育概说 三、教育功能 四、学校教育（上） 五、学校教育（下） 六、家庭教育 七、社会教育 八、自我教育 一、绪论 （一） 教育学原理的研究对象（P2） 教育学原理是研究教育中最一般性问题的科学 （二） 教育学的形成和发展（P4） 1、教育学的萌芽阶段 人类早期就有教育 教育学是社会发展的产物 2、教育学的雏形阶段 《学记》世界最早教育著作 《雄辩术原理》国外最早教育著作 3 、教育学的发展阶段 我国 封建统治导致教育发展缓慢 教育研究见于各类著作 韩愈 《师说》 朱熹 《语录》 颜元 《存学篇》 西方 法国 卢梭 《爱弥尔》 裴斯泰洛奇 瑞士 《林哈德与葛笃德》 洛克 英国 《教育的漫画》 爱尔维修 法国 《论人及其智力和教育》 福禄贝尔 德国 《人的教育》 赫尔巴特 德国 《普通教育学》——第一部科学形态教育学（1806） 杜威 （美国实用主义教育家） 美国 《民主主义与教育》 4、教育学的理论深化阶段 美国 1956年 布鲁姆 提出掌握学习理论 1963年 布鲁纳 《教育过程》直接指导美国中小学教学改革，影响他国教学改革 苏联 1957年 赞科夫 致力于小学教学研究，出版《教学与发展》 20世纪70~80年代 巴班斯基 为教学过程最优化理论提供实 验 材料，1972年出版《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》，后 又出版《教育过程最优化：一般教学论方面》 （三） 学习和研究教育学原理的意义、原则和方法 (P7) 1、意义 （1） 有助于形成正确的教育观 （2）有助于教育实践，提高教育质量 （3）有助于提高对教师职业的认识 （4） 有助于其他教育学学科的学习 2、原则 （1）正确方法论原则 （2）理论联系实际原则 （3）古为今用，洋为中用原则 3、方法 （1）教育文献法 （2）教育调查法 （3）教育个案研究法 （4）教育行动研究 二、教育概说 （一）对教育的认识 (P15) （二）教育的起源与发展 (P21) （三）教育的发展趋势 (P27) 1、教育的概念 （1） 教育的词源 最早出现在《孟子·尽心上》 （2）教育的定义 广义：凡是增进人们知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。 狭义：主指学校教育，指教育者根据一定的社会（或阶级）要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 2、教育的基本要素 （1）教育者：教育活动实施的主体 （2） 受教育者：教育实践活动的对象与学的主体 （3）教育中介：教育活动所依赖的环境 （二）、教育的起源与发展 1、教育的起源 教育是人类社会特有的现象，绝不是人类社会形成之前就有的，也绝不是天生的本能行为。 （1） 生物起源说