“金华好声音”校本课程申请表.doc

桥西区校本课程申报表 课程名称 《金华好声音》 学校 金华实验小学 申报日期 2015年10月 实施年级 3——5年级 占用课时 下午校本课程时间 课程开设意义和目标 课程开发意义： 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。朗诵不仅要求发音清晰、吐字标准，还要深刻理解文章内涵，融合内心的情感。我们的发声器官好比一件乐器，未经训练的发声器官并不是一件优良的乐器，发出的声音也不可能给人带来美感。学习发声的目的是改进所发声音的音质，使发音器官能够受我们随意支配。其次是要提高对声音的辨别能力。本课程通过训练音色优美、圆润而有力度的、具有表现力的声音，更好地为学员在人际交往中体现自己的个人魅力服务。通过对发声器官的训练，掌握科学的发声技巧和发声方法。 针对金华实验小学9~12岁的孩子，开设朗诵主持课，并通过小品、演讲、朗诵、讲故事、故事表演、模仿秀、等各种形式，提高学员的表达能力，增强自信，让学员体验到战胜羞怯、敢于登台表演、敢于大胆说话、大声说话的快乐。使孩子们锻炼口语交际、思路清晰、机智敏捷、逻辑思维表现力强。并能够综合运用所学文化知识，会写、会说、会讲。对孩子综合素质的提高大有益处。 课程的实施 课程的实施对象为3——5年级有兴趣的学生。针对不同的年级开设不同的课程，具体为： 三年级： 普通话基础与正音练习，朗读与朗诵，演讲（讲故事）?艺术发声与形体语言训练，礼仪训练与培养?情景表演，模拟实践? 自我介绍：这是一项基本展现自我才华的能力，锻炼上台的胆量，提高语言组织能力，帮助其树立自信的课程。? 朗诵：锻炼普通话，培养孩子基本的作品朗诵功底，展现艺术情操的课程。?绕口令：使唇、舌灵活，吐字清楚，口齿清楚，美化其声音，提高普通话表达的流畅度的课程。? 舞蹈：教授基本舞蹈动作，锻炼身体，培养艺术气质的课程。?儿歌：教授校园儿童歌曲，丰富生活，培养艺术气质的课程。? 礼仪：教授待人接物礼仪、喜庆节日祝福语礼仪，使其树立良好的第一印象，培养大气风范的课程。? 形体：培养良好的站、坐、走姿势，使其更健康的生长发育，塑造气质的课程。?主持：培养学生活泼、开朗外向型性格，增强其反应能力，表达能力，记忆能力的综合课程。? 表演：提升气质，使其与语言结合，增强其与语言结合，增强其表达能力。?演讲：锻炼其胆量，这是一门从政、从商及从事领导事业必备的一门高级艺术课程，锻炼胆量，培养口才及号召能力等的课程。 四年级： 一是保持学生浓厚的兴趣。努力培养学生对朗诵的浓厚的兴趣。如何让学生保持长久的兴趣，我们必须通过各种活动，寓教于乐。? 二是继续拓宽学生知识面。通过朗诵作品，尤其是四年级，教师引导学生了解跟作品相关的知识，发动学生广泛收集信息资料，积极进行关于朗诵的探究活动。一方面可以拓宽学生的视野，更重要的是在这个过程中学生的综合素质（言语谈吐、行为习惯、思想修养等）得到锻炼。因此，从这个方面的意义来说，过程比结果更加重要。 三是加强基本功常规训练包括：词语训练；成语训练；绕口令练习；朗诵练习；分角色演绎小故事；模仿自己喜爱的人物形象；开合练习，咀嚼训练；双唇练习；舌头练习；台词训练；讲笑话的练习；轻声练习；儿话音练习；变调练习；“一”“不”变调综合练习；学习不同风格的节目主持等。 五年级： 本学段课程设计主要采用体验式辅导与心理素质训练相结合的形式，通过循序渐进、丰富多样的培训课程和实践操作训练，使孩子成长为具有自信心理品质的艺术小人才。 通过对声音和语言的系统训练，让学生在轻松无压力的心态下学习主持人、记者的语言技巧，掌握自如的语言表达，同时锻炼自己的写作能力。 对于内向型学生，培养孩子当众说话的自信心，冲破恐惧的屏障，并掌握基本说话技巧，帮助其树立自信，改善其胆小、怕生、不善于和外界交流沟通等性格弱点。 对于外向型学生，通过专业的训练提高其行为控制力，令其能更好地控制自我意识和思想，从而提高其语言的表达力和逻辑性。 对于有志于成为播音员、主持人的学生，从专业的角度对其加以提高，通过形体训练，培养学生基本主持人风范；通过主持人能力的系统训练，掌握主持节目的基本技巧；通过临场主持的反应训练，培养学生的健康心理，临场反应能力和语言组织能力。 继续巩固基本功训练的成果。让每个孩子能正确认识“小主持人”训练，其正确的站姿与坐姿，字音基本正确，并能自信，勇敢地在公众面前进行自我介绍。 继续训练学员正确的站姿、坐姿，并在情景中学习儿歌绕口令，训练学员咬准字音，激发学生朗诵的兴趣。 对学生进行常规训练，在