《院子》教授教化设计.docVIP

《院子》教学设计（修改8） 阿城区龙涤小学 王继鑫 教学过程： 一、谈话导入 1、师引导学生看图（课件出示课文插图）请同学们一起来看这幅图，仔细看一看，从中你看到了什么？仔细想一想，从中你感受到了什么？ （引导学生不单单看表面，更深入到感受图中体现出的快乐、和睦、温馨……） 2、师：同学们的理解很全面，这幅图画体现的就是发生在四合院中的故事，说到四合院，你们有多少了解？（相机和学生交流四合院的知识，课件出示图片）(北京传统民居形式，所谓四合，“四”指东、西、南、北四面，“合”即四面房屋围在一起，也就是说，四合院是由四面的房屋或围墙圈成的。有大中小三中规格，过去一个四合院里一家两三辈人住在一起，只住一家人，后来由于住房越来越紧张，一座四合院便住进了两家、三家……甚至多到十几家，成为目前北京人所说的“大杂院”了。) 今天我们就跟随作者一起到他住过的四合院去看看。 3、板书课题。 二、初读课文，读懂大意 1、请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，要读通顺、读流利，不认识的字或词语可以和同学交流或者查字典，读后想想文章可以分成几部分内容？文中表达了作者的一种什么情感？ 学生自读课文，教师巡视指导。 2、同学们读得很用心，文章不是很长，有两个生字，大家认识吗？（处理“沁、脾”两个字，找一找文中那句话中出现的，相机理解成语“沁人心脾”。） 3、好，言归正传。读一篇文章，首先就要弄清楚课文的结构，这样才能更好地理解。谁来说一说课文分几部分?每部分写了什么内容？ （一、比较四合院和楼房住宅的不同；二、回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活；三、写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。） （引导学生交流汇报，归纳总结，相机板书“愉快和睦 怀念不已”。） 4、当我们理清了课文的结构后，能不能用自己的话说说课文的主要内容？ （提示学生归纳文章中心思想的方法，段意串联） 同学们对课文理解得不错，当你读懂了课文，老师相信你一定能完成这道填空题。 （课件出示：文章以_______的形式，写了作者童年________的情形，表现了________，表达了______） 5、同学们虽然只是初读了课文，就能理解得这么准确，真不简单啊！注意到了吗？文章是以回忆的形式来写的，那是围绕哪一句话来写的，你能找到吗？ （引导学生找到“我小的时候……过得十分愉快、和睦”。） 想一想，这句话在文中起到了什么作用？ （中心句，统领全文） 三、再读课文，深化理解 1、是啊，文章正是围绕着这句话来展开回忆、表达情感的。下面咱们就重点研究作者的回忆，请同学们仔细读读课文的第二部分内容，边读边找找画画、作作批注，和同学交流感悟，看看从哪些句子中体现出了邻里之间的互相帮助、愉快和睦？ （课件出示问题）（提示学生“不动笔墨不读书”： 动笔画出相关的语句，写下自己的读书感受，留下读书思考的痕迹。） 2、学生自读第2——4自然段，学生讨论交流。 3、引导学生汇报，相机指导朗读，体验那份温馨与感动。 抱抱逗逗、“探险”、跑啊疯啊、吃饺子、劝慰、尽情玩乐、分享红枣…… 引领学生感悟句子含义。 指导朗读吃枣一段话。 4、作者回忆了这些在四合院中的一些小事，写出了当时的生活是——那样的丰富多彩、那么神奇迷人，表达着对四合院生活的怀念。这就是我们常说的通过这些具体事例来表情达意的方法。（板书：具体事例 表情达意） 其实，文章的第二部分就已经很完整地写出了作者的回忆，既然如此，何必还要画蛇添足般地加上开头和结尾这两段呢？有什么特殊的用意吗？把课文的第一、五段连起来读一读，结合我们对课文的理解，体会一下。（课件出示问题） （引导学生感悟两次对比中强调了四合院里的温馨与甜蜜，首尾呼应起到了点明中心的作用。） 四、拓展阅读，写法感悟 文章字里行间无不饱含着作者对儿时生活的怀念。学习这样一篇文章，我们首先梳理结构，然后归纳中心，对重点段进行了品读，从中体会了文章的写法。这就是读文章的方法啊!接下来我们就用这样的阅读方法再去读另一篇文章《难忘的启蒙》，请同学们仔细读一读，试着比较一下，这两篇文章有什么异同？ 学生读文。引导交流： 1、两篇文章有哪些不同的地方？ 2、两篇文章有哪些相同的地方？ 五、总结课文、鼓励探究 同学们，这节课的学习，我们随着作者一起感受了存留在记忆中的那份愉快、那份和睦，是那样的令作者怀念不已。这真是“四合院愉快和睦互相帮助，邻里间温馨甜蜜共建和谐”，希望同学们的生活中也能处处充满这样温馨和甜蜜！同时，我们也在比较阅读中学到了通过叙述具体的事例来表情达意的方法、首尾呼应的形式以及中心句的作用。其实，我们的生活中也有很多值得回味的事情，你是否也有和作者相似的经历和感受呢？课下拿起笔来，去写写那让你难忘的回忆吧。 板书设计： 院子 愉快和睦 怀念不已 具体事例 ——