村庄小师长教师三年级英语教授教化计谋探讨反思.docVIP

农村小学生三年级英语教学策略探究反思 ——优化教学策略 让农村娃娃的英语课堂也“活”起来 一、 问题的提出 我是一位农村英语教师，在教学的近四年时间里我对农村小学生的英语学习情况有了以下了解：农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。比如：农村孩子比较胆小，羞于说英语、缺乏学习英语的环境氛围以及家庭教育与环境的负面影响等。由此可看出，我们在英语教学中的教学策略是何等的重要。英语教学策略的有效性与否，直接关系到学生对英语的学习兴趣。 我长期任教小学英语教学，在教学实践中，在课堂教学方法上深感到缺乏系统地设计研究，希望通过本课题研究能够解决一些问题，以激发学生学习英语的兴趣，培养学习习惯，不断提高学生英语学习能力和英语表达能力。 二、我在课题研究中的一些案例 ?（一）巧用教具,辅助教学　?对农村小学来说,运用现有的条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学使得事半功倍的效果,从而使学生更自觉,更有兴趣地参与到课堂的活动中来.? ? 1.以学生作品作为教具? 在教学三年级 下册 Unite 2? Where is my book ?时,就本单元的介词in,on,under的用法,在课前我让学生根据下列的句子分别画出 The dog is on the chair. The dog is in the bag. The dog is under the table.的图画。上课时,教师把他们的画作为教学挂图演示,创设了英语情景.同时,不仅充实了教学资源,也激发了小学生参与教学的热情. 2.自制生词卡片,辅助教学.? 在英语教学中,单词是出现频率最多的一个内容.在课堂上,教师利用事先制作好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便,快捷,高效.同时,在教单词中,可以变换多种操练形式,如让一组学生读单词,另一组拼出单词. 3.利用实物,充实教学 其实教师、学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的,丰富的教学资源。教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言实践活动。例如,我在教学三年级下册 Unit3 My classroom这一单元时，我利用了教室里的设置教学classroom, desk, chair , door ,window, blackboard ,wall等;利用学生的文具教学pen ,ruler ,pencil ,pencil case, eraser ,book ,notebook ；可利用男女生说,He is a boy. She is a girl. 来教学boy, girl这两个新词等。这些都是实实在在的教学资源,又与学生的实际生活相贴近,达到了真实运用语言的目的. （二）运用简笔画,美化教学? 简笔画可以用在教学的各个环节,它的特点是简单,快捷且达意传神.教师的寥寥几笔,简单的线条,就能画出与教学内容相近的内容,比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果.? 例如,在教学desk ,chair ,apple, pears ,pen ,ball时,教师都可以用简笔画来进行教学.我认为,简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境,又使得课堂活而不闷,变而有味,符合儿童的心理特点.因此,中小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学,激发学习兴趣,从中得到美的陶冶. (三)运用肢体语言，优化教学? 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特征，采取形象，生动，新奇，有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。? 1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。? 教师在教学字母时，应该尽可能地利用拇指和小指表示字母的大小写以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，弯曲拇指并收拢形成“四线三格”，让学生手空练习书写字母。还可用肢体来表达字母A,B ,C 等。这样，使小学生乐于学，易接受。 2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。? 在教学单词时，可边做动作边教单词。例如，教学bike，教师做出脚踏自行车的动作；教学boat，可做出划船的动作等等。待学生对单词有所认知后，可让学生上讲台来做出同样的动作，让全班猜是什么词。? 可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。 (四)运用看图说话，促进教学? 小学生对图画易引起注意力，在教