如何在小学英语教学中进行生活化教学.doc

如何在小学英语教学中进行生活化教学 一、校园要有浓厚的学习英语氛围。 校园是学生学习的主要场所。这里不但有同龄人在互相交流，而且还有老师的正确指导。布置富有英语气息的校园文化，如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等都有助于形成良好的学英语氛围。另外母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节、生日时开展英语主题活动，经常性地举办一些如唱歌、课本剧、朗读、书写、创意作品展等富有竞争气息的小型英语比赛也可以让学生在活动中运用英语，获得成就感。 二、课堂教学情景生活化 课堂教学是传授知识的主要途径。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 (一)、凭借生活创设生动、真实的语言环境 例如，在教学 NEW STANDARD ENGLISH BOOK2 “Festival”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“We wish you a merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / New Year…要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 （二）、组织符合学生生活经验的活动、游戏 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教NEW STANDARD ENGLISH BOOK2 “It is hot in Summer”这一课时，我运用Body language,一会儿通过打哆嗦表示“cold”,一会儿通过扇扇子表示“hot”,一会儿放风筝表示“spring ”,一会儿通过吃苹果表示“autumn”,让学生边模仿边学。 （三）、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。 比如在教学NEW STANDARD ENGLISH BOOK2 “Zoo”中单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。 （四）、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习NEW STANDARD ENGLISH BOOK1 “Family”这一课有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做教师教学动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，学driver做驾驶的动作，学policeman/policewoman做警察行礼的动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？” （五）、利用媒体技术，创造动感情境 随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我非常巧妙设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。 三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展 《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。 （一）、交流性的：课外，把所