浅谈美术教室的延长性.doc

浅谈美术课堂的延伸性 德阳市旌阳区城南小学 黄光琼 美术课堂教学由课内向课外延伸，充分利用学生的自由空间，让他们在生活中学美术，用美术。 从美术学科的特点来说，美术贴近生活，中小学的美术学习则更接近于实用美术，是一种大美术的范畴，是和学生的生活紧密相连的。因此，将美术课堂延伸到学生的生活中，延伸到其他学科的学习中，就显得十分必要。 一、预习式延伸 美术教材里有些内容和学生生活联系特别密切，可以在课前布置学生根据课文内容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中获取有关课文内容的直觉体验。学生有了体验，上起课来显得特别自信，特别有劲，总想露一手。老师的感受也不一样，总觉得有一股无形的力量在激励着学生学习、探索。这就是直觉体验在起作用。像泥塑、做拉花、做风筝等内容就可以采用这种方法。比如泥塑《我和我的小伙伴》一课，我在课前布置学生回家自己想办法找泥巴玩，想怎么玩就怎么玩。这样的作业，学生特别喜爱。有个学生在上完这一课时就问我：“老师，下次我们回家玩什么？”接着又跟我说“我妈妈不让我玩泥巴，嫌泥巴太脏，会把家里弄脏。这次我搞了很多泥巴回家玩，妈妈同样阻止我，我告诉她说是老师让玩的，是学习任务，妈妈没有阻止我，结果我痛快地玩了一回。我把泥巴摔得很熟，修了一条公路，做了许多车，盖起了我喜欢的楼房，造了一个游乐城，全用了泥巴做的。”对于这个学生来说，他自己已经开发了课程，超越了课堂，提前圆满地完成了课堂学习的任务。 课本中还有些课文内容浅显易懂，书上又有详尽的介绍和图片，学生很容易完成作业。对于这种类型的课，可将课堂内容提前告知学生，布置学生课前自己完成作业，并告诉学生课堂上将举办学习成果博览会，会上可以向别人介绍、推销自己的作品，并进行模拟交易。这样的课一改传统的教学方式，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生自主、探索的学习能力，学生的情绪高涨，参与率几乎百分之百。教师在这个过程中只是一个组织者和评价者，只充当了学生学习交流的合作者和伙伴。 二、拓展式延伸 1、留给学生思考，探索的空间 课堂上学生完成作业后，教师不能划句号，应指导学生课后思考与探索，将课堂内容向宽处和深处拓展。比如上完《装饰虎》一课时；有不少同学主动提出要装饰其它自己喜爱的小动物，这正是向课后拓展、丰富学生生活的好时机，我欣然应允。我专门设计了一个拓展作业，用你能找到的材料，创造性地装饰一个你喜爱的动物。之后。我收到了许多设计巧妙、富有童真童趣的装饰小动物，把教室和美术室布置得琳琅满目。 此外，我们还可以再制作材料、制作形式和制作精度上拓展，如树叶贴画可拓展为用任何一种材料贴画，贴平面的可拓展为贴立体的等。这为学生学美术提供了更为广阔的空间，学生的探求能力、动手能力及审美品位都会得到迅速提升、有些有较大的延展空间的内容还可设计为一节综合实践活动课，丰富校本课程资源。 2、让美术成为其它学科谢谢的助手。 《美术课程标准》在教学建议中提出：加强美术与其他学科的联系，培养学生的综合思维和综合实践能力。根据这已要求，可设计一些活动。把美术课堂上学习的内容结合并应用在各科学习和活动之中。语文方面，学习了花边和图案的设计，可以在班级的黑板报、小组的手抄报和个人的电子板报上大显身手，为自己喜爱的诗、文插图、配画。体育方面，为班级的活动、校运动会设计海报等。英语、数学方面，为老师制作课堂使用的图画卡片，为低年级数学老师设计形象化数字美术字……这些实践活动大大地提高了学生的综合实践能力。 3、引导学生用美术美化生活 要充分顾及美术作业的特点和发挥美术作业的作用，用作业来丰富、美化孩子们的生活。课后，美丽的画作可贴在教室或居室的墙上，或装饰房间；立体制作可放在书桌或案头美化环境。能玩的作业要鼓励学生去玩，像纸风车、小彩旗、头饰等；能用的作业要鼓励学生在生活中去用，像拉花、小信插、花墙纸等；也可开展其它相关的活动。学生的作品在各种环境下展示出来，学生会有一种成就感，反过来也可以激励学生在美术学习和美术作业的完成上更动脑筋，自我要求更高。 美术课堂的延伸，丰富了学生的课余生活，培养了学生的生活情趣，对提高学生的综合实践能力有着重要的作用。