翻转课堂在水利水电工程专业课程中的实证与分析——谈水工钢结构课程的课堂吸引.pdf

2017年第 3期 吉林省教育学院学报 No．3，2017 Vo1．33 第33卷 J0URNAL0FEDUCAT10NALINSTITUTE0FJILIN PR0VINCE (总第435期) TotalNo．435 “翻转课堂”在水利水电工程专业课程中的实证与分析 — — 谈 “水X-钢结构”课程的课堂吸引 郑 健 ，王 燕 (兰州理工大学 能源与动力工程学院，甘肃 兰州 730050) 摘要：工科专业课程具有知识量大、课时少、对学生理论和实践水平要求较高的特点，传统的教学方法难以同时满足理论 和实践的要求。而 “翻转课堂”通过课前 自学、课中强化和课后升华创新的方式实现了对传统课堂教学的革新。以 “翻转课堂”在 《水工钢结构》课程中的应用为实例 ，检验了“翻转课堂”教学方法在工科专业课程 中的应用效果。结果表明，学生的学习成绩变 化并没有大幅提高，但学生的作业和课程设计的质量有明显提高。要真正实现 “翻转课堂”，需要学校、教师及学生在师生角色 定位、交流讨论模式等教学模式上做出更多的努力和探索。 关键词：翻转课堂；工科；专业课程；实证与分析 doi：10．16083~．cnki．1671— 158O．2017．03．018 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2017)O3—0061—04 水利水 电工程是中国重要的基础设施和基础 有利于发挥学生的主观能动性 ；田爱丽等认为 “翻 产业。…“水工钢结构”课程是水利水电工程专业的 转课堂更加符合学生的学习规律”；张新明等认为 主干专业课程之一 ，既涉及材料力学、结构力学等 “翻转课堂”在课外真正进行了深入学习的同时，高 理论知识，又具有较强的实践性。目前，该课程仍采 效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相 用老师完全讲授 、学生无条件听的灌输型教学模 互碰撞能够深化学生的认知；|6刘震等人指出，在 式，虽然在教学手段中引入了多媒体教学 ，但依然 “翻转课堂”中教师转变成为了学习的指导者和促 存在 内容枯燥 ，学生注意力不集中、不用心听讲并 进者，而学生则转变成为主动研究者。上述研究表 带有一定的厌学情绪等问题。_2这就需要授课教师 明 “翻转课堂”与传统教学方法存在根本的不同和 在教学方法和教学模式上进行探索、实践和创新 ， 明显的优势，但其研究主要集中在对 “翻转课堂”的 使这门课的讲授生动起来，激发学生的学习兴趣与 介绍和教学模式的理论探究等方面。从问题一理论 热情，使学生真正掌握 “水工钢结构”课程内容，以 一 实践角度分析探讨工科专业课程 “翻转课堂”教 提高教学质量。 学方法的研究还较少。基于此 ，本文从 “水工钢结 “翻 转 课 堂 ”(FlippedClassroom或 Inverted 构”课程教学过程 中客观存在的问题 出发，以2015 Classroom)是一种混合使用技术和亲 自动手活动的 年春季学期开展的 “水工钢结构”课程 “翻转课堂” 教学模式。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由 教学实践研究为基础，分析 “翻转课堂”教学法在水 实验和课 内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频 利水 电工程专业课程中的实践过程、方法与注意事 等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。口国 项，促进课堂教学改革。 内学者对该方法进行了相关研究 ，张跃国等认为 一 、