1年级数学认识图形.docVIP

　　其实也没有什么特别的。光景好时，决不过分乐观；光景不好时，也不过度悲观。　　 认识图形 教学目的: 　　在操作活动中 经历平面图形的认识过程 认识长方形、正方形、三角形和圆 初步感知其特点 正确辨认几种图形 在摸、找、描、说、拼等活动中 初步体会解决问题的方法和策略的多样性 培养操作、观察、表达、倾听、交流和思维能力 在实践活动中体会数学与生活的密切联系 发展想象力、创造性以及空间观念 体验数学美 教学重点: 　　认识长方形、正方形、三角形和圆 初步感知其特点 正确辨认几种图形 教学难点: 　　1、在摸、找、描、说、拼等活动中 初步体会解决问题的方法和策略的多样性 知道面由体得 初步渗透事物之间是相互联系的辨证唯物主义观点 　　2、培养操作、观察、表达及思维等能力 培养探索意识和协作精神 发展想象力、创造性、和空间观念 教学准备: 教具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的教具、CAI课件 学具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的学具 胶泥 教学过程: （一）创设问题情境 导入新课 1、奇妙的口袋：同学们大家好 我给你们带来一个奇妙的口袋 想不想知道里面有什么？那就请同学们上来摸一摸 然后告诉大家摸到的是什么？答对的将得到一颗智慧星 2、同学们快看看 在你的课桌上就有他们的好朋友 请拿出你最喜欢的一个物体 摸摸它的表面 你感觉到了什么？ 意图：利用学生已有认识物体的知识经验组织学习活动 引导他们观察、感觉物体的特点 引出新课 （二）操作交流 探究新知 1、感知面在体上 师启发谈话：你们能从这些物体上找到你所认识的图形吗？请大家4人一组 找找看 让学生自主活动 通过观察、探索、合作、交流 从其他物体上找出其他图形 学生汇报：（1）从长方体上得出长方形 揭示名称；（1）从正方体上得出正方形 揭示名称（2）从圆柱上分离出圆 揭示名称；（3）从三棱柱上分离出三角形 揭示名称 2、引导发现 课件演示面在体上的分离过程 意图：通过看 初步体会面在体上 3、动手操作 合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好办法 把这些图形从立体图形上请出来 留在桌上的白纸上呢？ （2）小组合作完成 （3）汇报、交流不同的方法 引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法） 给予赞扬 意图：通过这种做中学 让学生积极参与操作过程 亲身体验面的形成过程 帮助学生建立平面图形的空间观念 突破本课难点 实现数学学习的亲历性 突出学生学习的自主性和创造性 实现教与学方式的变革 体现以学生发展为本的课程价值观 4、小结 我们从长方体上找到了长方形 从正方体上找到了正方形 从三棱柱上找到了三角形 圆柱上找到了圆形 我们还发现 这些图形的面都是平的 并且只有一个面 所以 就把这些图形叫做平面图形 （三）联系生活 深入理解 体会面在体上 1、师：平面图形在生活中的用处可多了 你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（学生思考 指生汇报） 2、淘气和他的同学在放学路上有一个重大发现 我们一起去看一看 （课件）原来他发现了许多交通标志牌 你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌 不但能为大家提供方便 而且也为大家的安全提供了保障 所以大家一定要根据交通标志牌上的提示 自觉遵守交通规则 你还见过哪些物体的面是这些形状？ 意图：数学概念和空间观念的建立 都必须符合实践-认识-再实践-再认识这个周期规律 因此将刚形成的认知模型立即回到具体的情境中进行解释和辨析 使学生的认识产生质的飞跃 同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则 发挥了数学的社会功能 （四）游戏激趣 巩固新知 1、快速抢答：下面这些平面图形哪些是长方形 哪些是正方形 哪些是圆 那些是三角形 （CAI展示各种平面图形让孩子来认一认） 2、围一围：请你选择一个最喜欢的图形在钉子板上围一围 并把你围的图形介绍给你的同桌 师：能在钉子板上围圆吗？为什么？ 3、猜图形 ①教师用卡纸遮住圆 只露出一小部分让学生来猜 并且说说理由 ②教师用卡纸遮住一个锐角三角形 只露出一个角让学生猜 并且说说理由 ③教师用卡纸遮住长方形 用同样的方法来让学生猜 并且说说理由 师：你们都想的很好 是经过了认真思考的 我们要想知道谁说得对 那就把卡纸拿开看一看 （教师展示）原来是长方形啊 看来 我们在解决问题的时候 不仅要会思考 还要注意全面地看问题 3、CAI配着音乐出现各种图形组合成的美丽的图画 师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报） 师：你想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行 展示优秀作品 并说说用了什么图形拼成了什么物体 意图：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 我在设计上采用了开放式的数学 让学生自己设计活动 并采用自己