吉林省教师招聘考试新课程中的教师评价.docx

吉林省教师招聘考试新课程中的教师评价通过吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。一、教师评价的概念教师评价是指在正确的教育价值观指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作、学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。二、教师评价的分类(一)从收集信息的方式划分1.教师胜任力评价评估教师所需要的素质或胜任力，其结果常常作为教师资格证书或执照授予的依据。2.教师绩效评价通常是在工作中通过课堂观察，由领导、同事和学生等作出主观性评定，考查教师在工作中的表现，以了解教师工作的质量。3.教师有效性评价教师有效性评价是对教师施加给学生的影响进行评价，通常以学生的学业成就及各方面的进步情况作为评价标准。(二)从目的上划分1.奖惩性教师评价奖惩性教师评价是以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，作出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。2.发展性教师评价发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。三、教师评价的依据(1)正确的教育价值观；(2)学校的教育目标；(3)教师的根本任务；(4)国家教育部颁布的有关教师职业道德规范要求。四、教师评价的目的教师评价是为了通过评价过程的反馈、调控作用，促使每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动教师的工作积极性和创造性；促进学校领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到多面提高学校教育教学质量的目的。五、教师评价的原则(一)客观性原则客观性原则，即科学性原则，即在评价教师时，须须采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分析。教师所从事的是以脑力劳动为主，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。这些在评价教师时均应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。(二)方向性原则教师的评价一定要有利于学校实现教育目标，有利于端正办学方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。确定正确的方向是教师评价工作的重要前提。在评价中，须须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教学能力、工作绩效作出公正、准确而又多面的价值判断，充分发挥评价的导向作用。(三)多面性原则多面性原则是指在确定和运用评价标准时要多面，不可片面。贯彻多面性原则，一方面要抓住评价标准的多面性，另一方面还要抓住评价过程，广泛多面收集评价信息。多面性原则并不是把各评价要素不分主次、不分重点与非重点，也绝不是把各指标数量简单相加，而是进行综合的评价。(四)多元化原则强调评价内容的多元化，打破唯“学生学业成绩”作为评价教师工作业绩标准的传统做法，建立促进教师不断提高的多元化评价指标，包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学设计和实施、交流与反思等；强调评价主体的多元化，打破校长“一言堂”的评价主体地位，建立以教师自评为主，学生、家长、教师、校长等共同参与的评价制度。(五)主体性原则主体性原则是指明确被评价者在评价中的地位和作用。从实践的效果及发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，这既使评价产生更加积极的效果，也是主体性原则的具体体现。(六)可行性原则可行性原则是指评价的指标和标准可行，评价的方法及运用的技术手段可行，工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低；方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行；工作安排要求与学校的日常工作相结合，不要增加很多额外负担。六、新课程改革下的教师评价体系《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评为主，同行、学生、家长共同参与的评价制度。(一)教师自评自评，不但是收集须要信息的一个途径，而且是教师自我诊断的一个重要方面，它可以促使教师不断地审视自己的教育教学实践，明了自己的职责范围，确定自己教学目标的实现程度、教学技能的改进程度以及教育知识的增长程度，从而促进自身的专业发展。教师自评的方式主要有根据别人对自己的评价来评价自己；通过与他人的对比来评价自己；通过自我分析来实现自我评价。(二)同行评价同行包括本校的教师、校外的教师或讲师等。他们对教师的专业知识和能力水平、教师教育教学指导思想合理性、教学方法与教育教学目的的适合性、教育科研水平等方面常能作出恰当的评价。同行评价不仅在形