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* 班主任工作漫谈 合肥三中 周梅 * 一、工作地位不可或缺 ★ 班主任既是班级的组织者、教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者，担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责任。 * 二、岗位危机日见凸显 ★ 谁愿当班主任 * 1、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。 三、班主任工作现状不尽人意 * 1、吃力不讨好 《老师，你眼里有我吗？》 ——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ ——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ ——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ ——为了自己方便，你不把学生放在眼里！ 来自学生的心灵之声： * 2、责任重，风险也大。 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，个性化比较强，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故发生了。 * 3、处境尴尬 现在的班主任不仅事烦责任重，而且在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。 再加上学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。 * 四、我的班级管理理念 1、学会“宽容”。 2、讲究“惩罚策略”。 3、重视“人格力量”。 4、善于“表扬”。 * * “学会宽容” 宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。 苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。” “爱”字当先 师爱不是一般的爱,它高于母爱,大于友爱,胜过情爱,是至高无上的爱。 师爱是真诚的、理智的、科学的、博大无私的。 合理“惩罚” “惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。 * * 俗话说：“打是亲，骂是爱”  ★ 惩罚是一柄双刃剑！运用得当，会很好的完成教育 孩子 的重任，使孩子成为真正的栋梁之材，如果运用 不当，就有可能使孩子距离你的期望越来越远！ 讲究惩罚策略 作为高中班主任不能放弃对学生进行惩罚教育，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评策略。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的收效。  * * 高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学生危害是深远的。 班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，而且要充分尊重学生的人格。 教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。 重视“人格力量” 班主任个人魅力 如果一个班主任要规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，自己首先做到，用 行动去感化每一位学生。 在课堂上，认真上好每一节课，向学生全面而深刻的展示自己，让学生佩服你、信赖你。 在活动时，适当的投其所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。 在班级管理中，充分发扬民主，信任学生，体现出学生的主体地位。在精神上，给予学生鼓励和支持。 在学习上，不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。 我想这样的班主任一定既是学生的导师，又是学生的朋友 与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。 * *  善于“表扬” 表扬将是孩子展翅高飞的动力 只有赞扬，可以对孩子终身有效，而且会越来越有效！ 学会赞扬、懂得赞扬、适时赞扬、理性赞扬。于是，你便真的在孩子眼中看到自信的光芒！ * 班级管理是一门艺术： 首先要树立起班主任的威信；建立班级管理的目标；各班委分工要明确，责任要到人；师生间要建立情感；要经常与家长联系等等。 其次更需要班主任的细心，耐心，恒心，信心，热心五心并用； 同时还需要眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齐到。 真正做到以人为本，师生之间要建立民主平等的关系全心全意为学生的全面发展服务。 * 男孩，