让阅读的过程洒满阳光要点.doc

让阅读的过程洒满阳光 胡德树 杨 莹 浪漫读书，不是奢望，静下心来，风雪之夜，拥被斜倚，一卷在手，与智者低语，与圣人对话，浩然之气顿生，似有“虽千万人，吾往矣的勇气”。 ——语文老师心语 一、阅读的过程是寻找美丽的过程。 八十年代初，我在一个小镇读中学，当时我家境不好，唯有发愤读书，当读到路遥的小说《在困难的日子里》，体会到置身于物质极端匮乏时人的精神力量的伟大，书本中的每一幅画，每一首歌、每一个生活的场景都深深地触动着我，特别是书中的“我”吃土豆的情节更是让我感动得潸然泪下；读到李乐薇的《我的空中楼阁》时，山如眉黛，小屋如眉稍上的痣一点，树林葱翠，云遮雾饶，在优美的文字中体会美丽的环境对人的心灵和精神的影响。特别是读到《论语》中 “暮春者，春服既成，冠者五六人、童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归……”这段文字时，便有一种美好的愿望，希望找到这幅美丽的图画。 现在我也做了一名思辨批判想象语文教师，我把《论语》中这段文字背得滚熟给学生示范朗读时，似乎找到了从前的那幅画面——灿烂阳光，习习春风，蓝天白云下，我和学生爬上高坡看群莺乱飞；登上山岗听高山流水；漫步海滩拾五色贝壳；飞临星空摘满天星辰……。我似站在一泓池水旁，扔下一粒石子，激起的是清波碧浪，风平浪静后，看到的是干净的沙砾，洁白的石子，美丽的贝壳，漂亮的珍珠……。 我找到一种读书的美丽！ 教书，读书，这一过程中，一路有书为伴，一路阳光灿烂。 读美文，冶情志，品咂涵咏，一路有晴朗相伴，一路有和风相随：读陶潜的恬静淡远而心驰神往；读杜甫的忧国忧民而扼腕感叹；读苏轼的豪放旷达而击节高歌；读冰心的《春水》《繁星》似沐浴清泉，心灵温暖；留恋徐志摩的满天云彩，羡慕李乐薇的空中楼阁，想念黄河浪的故乡榕树，难忘朱自清的荷塘月色……，每每低语吟哦而心灵澄澈……，手捧书卷，乐在其中。 那时的我，觉得这就就是天底下最大的快乐。 我在自己的论文集的“书斋小语”这样写到：工作之余，无甚爱好，唯好读书，每当静夜拥火闲读，在清风明月中与圣哲对话，与智者低语，每有闲暇，潦草几笔，记录下教学中的感悟得失，时间久了便有十余篇见笑短笺发表。最感惬意的是与我的学生一起，在雨过天晴后耙上高坡，看风看云看彩虹；最赶欣慰的是与我的学生风雨同舟三年后，都有捷报佳音传。座右铭：为教以德以才以艺；做人求真求善求美。 但是，随着时间的推移，这种感觉渐行渐远，有一种疲惫乏味的感觉，三年一循环，教过的教材篇目几乎都能背出来，对教学要点也是很熟悉了，心中隐隐在说：教书不过如此。 我感到这不是一个好兆头。 好在对书籍还有一种割舍不了的情愫，读书吧！也许能找回点东西。 《教学情景论》《爱心与教育》《红楼夺目红》《羊皮卷》…… 我似乎找到了刚走上教师岗位时的浪漫感觉。 有人说：“一星期十几节语文课，辅导，批阅作业，班主任管理，家庭琐事，上有老，下有小，累得要死，哪有时间浪漫读书？”但是我笃信浪漫读书，不是奢望，一首小曲伴我心灵小憩，走进书本，与作者的心灵对话，平心静气，新定气闲，功利浮燥渐远，世俗喧嚣渐远，我好似徜徉于芳花香草中…… 那次讲李乐薇的《我的空中楼阁》，我居然用了半个多小时阅读李乐薇的作品，我把自己的这种收获与第一次执教《我的空中楼阁》的方法在两个班级做了一个对比试验。 两个班级试验的对比。好！上课了，请同学们安静下来！ （教室逐渐安静）请同学们静一静，再静一静，久居闹市，我们渴望阳光明媚，晴空万里，每天忙碌，我们渴望回归自然，呼吸清新空气，沐浴温暖阳光，尘世喧嚣，我们渴望有一座童话小木屋，放松心情，放飞思绪，寻找心灵的美丽家园，请同学们翻开语文书第35页， 现在，台湾作家李乐薇为我们实现了这个愿望，这就是他的优美的散文《我的空中楼阁》 请同学们平心静气，清空头脑，阅读课文——《我的空中楼阁》 刚开始有的同学还在观望其他同学，慢慢地翻开书，过了一会儿，教室里静了下来，几分钟过后，除了翻动书本的声音外，教室里什么声音也没有，学生已经完全被这篇美丽文章吸引进去了教师板书阅读思考题：如有疑问，可在课文中做圈点勾画。你读到了什么？用自己的话写出来。同桌讨论阅读中的疑问，不能确定的问题，再请教老师。师生共同解决问题。学生热情高涨。有的学生化用诗文频出佳句：①、比青山更美的是绿树，比绿树更美的是小屋，比小屋更美的是人的心灵。②、反观内照看灵魂，灵魂中间有菩提。③采菊东篱下，悠然见南山，笑看花开落，静对水潺潺。④都市人，只要你的心中有一个春天，你的眼前就有一个花园。这些问题推动了课堂教学的开展。一些学生提出的问题正好是老师要与学生一起解决的问题。如“作者笔下美丽