复习用数学集体备课记录表2.doc

涵西中心小学集体备课活动记录表 第18周 星期四 2015年1月15日 学科 数 学 年段 一年段 主讲人 王霞英 议题 复习用数学 地点 低年级办公室 记录人 赵秋金 参加人员签到 序号 姓 名 签到时间 序号 姓 名 签到时间 序号 姓 名 签到时间 1 5 9 2 6 10 3 7 11 4 8 12 理论学习内容 小学数学图形的认识与培养学生的量感 （一）结合实际情境，激发学生的学习兴趣，建立空间观念 通过实践发现，空间与图形的教学，教师应当从学生熟悉的生活环境出发。在教学中，应抓住学生的好奇心，因为新教材的例子多是以城市的生活场景为例，教师可以结合自己的生活经验教学化，把数学问题生活化。在实施教学的过程中，可以以教室为情境，让学生认位置、认方向；以学生熟悉的搭积木块为情境，认识长方体、正方体、三角形等。 （二）重视学生思维能力的培养，促进学生学习方式的转变 小学生的思维能力正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，教师在教学中应加强直观演示，在学生头脑中形成正确、清晰的表象，有利于培养学生的抽象概括能力，更有利于发展学生的思维能力和空间感念。然而，空间观念是从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。我们如果要想很好的培养学生的空间观念，就要将视野拓展到生活的空间，重视现实世界中有关空间与图形的问题，让学生感知和体验空间与图形的现实意义。就像我们可以在教学生观察物体时，摆出学生熟悉的物体，让学生动手摸一摸，找出物体的面在哪里，这样可以使学生亲身体会物体的面，直接感知数学就存在我们身边，并使学生知道空间观念的形成对学生各方面的发展起着不可替代的作用。空间观念是形象思维与逻辑思维交替作用的思维过程，表达这种思维的最好语言，就是几何图形，它能以最简捷最直观地表达出空间形式。因此，加强识图与画图的训练，是培养学生空间观念的最好方法，在几何教学中，必须重视画图识图教学。例如在讲面积和面积单位这一课时时，首先让学生自己测量出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并让学生亲身感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。在头脑中建立准确的表象，然后又让学生闭眼想象，截取相应大小的正方形，找出生活中的实物等进行丰富多彩的教学设计，促使学生逐渐形成明确的概念，加深印象，建立好表象，这样使得同学们可以更好地与现实生活联系起来，也可以使学生轻松地学习。 所以，教师要想更好地培养学生的思维能力，就得提起学生学习的兴趣，加强并重视学生空间观念的培养和提高，这样也能促进学生学习方式的转变，最后找到适合自己的学习方法。 （三）利用现代教学手段，丰富课堂教学，优化教学效果 把多媒体应用到“空间与图形”的课堂教学中，是一种很有效的教学手段。因为多媒体课件是很好培养学生空间观念的工具,如果能制作出好的课件,可以促进学习环境的优化,提高学生的学习效率。多媒体教学能够轻松地设计出具体事物的模拟仿真环境,课堂气氛也会变得活跃,使学生在轻松的环境中理解和掌握数学知识。比如：在讲授认识长方形、正方形、三角形、圆的这一课时,可结合一段小兔搬家的视频动画,让学生观察小兔的房间结构、家具以及其它摆设品。在所看到的物品形状中,找出哪些是学习过的平面图形,并指出是什么图形,再用鼠标点击此平面图形,就会出来一个对话框,在该对话框里会有对这一图形的特征描述以及周长和面积的计算公式等。老师用图文并茂的画面来吸引学生注意,使枯燥、死板、抽象的数学知识变得生动、形象、具体,从而使学生在轻松、愉快的环境中主动地获取知识,并成为学习的主体。我们现在的每位教师都希望学生能够很轻松、容易的学好自己所教的课程，并希望学生觉得学习这门课程可以使自己愉快，而不压抑，这就需要我们教师能够懂得利用现代技术活跃课堂氛围，但不要用得死板，让学生只觉得厌烦而感受不到现代技术带来的乐趣，这就起不到优化教学效果的作用。所以，身为一名教师要能够驾驭课堂，并且能够运用好的教学手段活跃课堂。 （四）让学生动手操作，自主进行探索 动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动，特别对于动作思维占优势的小学生来说，听了，可能就忘记了，看了，可能会明白，只有做了，才会真正理解。通过操作可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，主动的参与知识的形成过程，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生的思维正处于具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，可以更好地培养学生的思维能力。因此，在教学中，要让学生从具体事物的感知出发，通过观察、实验、猜测、验证、想象等途径，有效地发展学生的空间观念，培