怎样进行汉语拼教学.docVIP

怎样进行汉语拼音教学 一、明确汉语拼音教学要求。 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会准确拼读音节，能够正确地书写声母、韵母和音节。教学中，要在准确拼读上下功夫，不要人为拔高要求，增加难度，如，不要求分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等；要处理好短期目标和长期目标的关系，起步阶段不要求“课课清”、“个个清”，先达到保底要求，以后在不断运用中复习巩固并逐步达到熟练；不提倡进行大量的汉语拼音抄写练习。 一、采用生动活泼的教学形式，激发学习兴趣。 汉语拼音对于初入学的儿童而言，较为枯燥，教师要动脑筋、想办法，采用生动活泼的教学形式，如通过找一找、猜一猜、编一编、读一读、演一演等多种教学形式，整合情境图与学习内容，在学习拼音的同时，培养观察能力，发展语言，增强学习兴趣。 （1）善用插图教材每一课都配有儿童乐见的插图，在教学时，教师可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，拉近拼音与学生的距离，使学生感到学习并不是一件很难的事，从而激发学生学习的兴趣。拼音的书写要求具体如下：四线格中上格不顶格，中格要占满，下不沿底边；竖画要直，弯画要圆，字母书写要饱满。 二、加强拼音与识字的结合，发挥汉语拼音帮助识字的功能。 教学中，要把汉语拼音与生字、儿歌、短文有机整合，以加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，进行早期说话训练，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，使他们爱上语文课，爱上语文。 三、重视汉语拼音的巩固。 在设计识字教学内容时，要巧妙地引导学生通过对生字的学习不断巩固掌握“汉语拼音”这个工具，逐步培养学生的拼音能力，真正体现“汉语拼音和识字紧密联系、互相促进、相得益彰”的教学要求。 义务教育课程标准实验教科书在汉语拼音的内容编排呈现方式上加强了整合，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合，精心设计汉语拼音字母的表音、表形图和与之相配的情境图，在学习汉语拼音的同时，每课还安排识记3—9个汉字。 如，人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第4课，要学的拼音字母是ｄｔｎｌ4个声母，同时出现马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等有机地结合在一起。学习这一课，不仅复习汉语拼音、学习生字，还能借助图画培养学生的观察能力、想象能力，体会蕴含其中的助人为乐的精神。 如，人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第4课配了一幅插图，一匹马驮着一袋大米，米袋漏了，小兔子看见了赶紧跑上去告诉马儿。结合插图要求认识“大米、土地、马”这几个字。在教学时，先让学生看图编出了一个个短小、有趣的故事，然后在图上点出“大米、土地、马”等生字，这样学生就能很快认识。 七、重视汉语拼音的巩固。 在设计识字教学内容时，要巧妙地引导学生通过对生字的学习不断巩固掌握“汉语拼音”这个工具，逐步培养学生的拼音能力，真正体现“汉语拼音和识字紧密联系、互相促进、相得益彰”的教学要求。 八、对学生发音时的难点进行重点指导。 由于受方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难，如：有些地区对前鼻韵母和后鼻韵母难以分清，有些地区二、三声读不准，评价时要抓住这些难点，纠正学生的发音错误，帮助学生克服发音困难。对汉语拼音的测评要与识字结合起来。注意考虑学生的识字量和语文水平，选择与学生水平相当的材料和试题。 5