必修1(1-2单元).pptVIP

第一单元分析 晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。 到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。 重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 第一段： 秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)? 第二段： 临危受命? 本段以简约之笔，涉两人之事。? 第三段：说退秦师? 第四段：迫晋退兵? 对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行。 第二课时 一、点名朗读课文 二、掌握重要的实词：? 贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。 三、掌握重要的虚词? 1、以? 2、而?3、焉? 4、之 四、本文的词类活用? ①晋军函陵　　(名词作动词)? ②若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)? ③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)? ④越国以鄙远? (鄙，名词的意动用法，以……为鄙； 远，形容词用作名词，远? 地)? ⑤朝济而夕设版焉　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)? ⑥既东封郑，又欲肆其西封。? (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作? 疆界。)? ? 五、本文的通假字? ①焉用亡郑以陪邻？　(陪，通“倍”)? ②共其乏困　 (共，通“供”)? ③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)? ④秦伯说(说，通“悦”)? ⑤失其所与，不知　　(知，通“智”)? 六、本文古今异义的词语：? ①行李之往来? (行李，古义：出行的人；今义： 出门所带的包裹)? ②若舍郑以为东道主? (以为，古义：把……作 为；今义：认为)? ③微夫人之力不及此。?(夫人，古义：那人；今义： 一般人的妻子)? ④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到) ? 七、本文重要的文言句式? ①以其无礼于晋　介词结构后置? ②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置? ③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。? ④是寡人之过也。判断句。 第三课时 一、 检查学生字词情况，点名回答问题。 二、 学生讨论：? 1、?本文主要人物是谁？? 2、?本文主要事件是什么？? 以上两问可从题目进行分析 3、?主要人物在什么情况下出场？? 4、?烛之武为什么能临危授命？ ? 5、? 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？ 6、?晋军为什么不愿向秦军进攻？? 三、 分析课文中的人物形象 烛之武 郑君　 　 佚之狐 荆轲刺秦王 教学目标： (一) 知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。 通假字：淬、决、卒。 古今异义词：涕、币、提。2、通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 3、运用历史唯物主义的观点正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 并,引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价轲刺秦王的行为。  （二）过程与方法 1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度与价值观 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观 教学重点难点： 1、对文章脉络和情节的把握及其对人物性格的理解； 2、文言现象的归纳：如通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 3、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为