第一节生物变异的来源.ppt

基因突变的结果和意义 生物变异的根本来源，为进化提供原材料 基因突变的结果往往使一个基因变成它的等位基因,即产生了新的基因. 基因突变的意义: 1、DNA基因碱基对的改变，是否一定会引起蛋白质（性状）的改变？ 舟舟，天才指挥家。智力只相当于几岁的小孩子。 舟舟的体细胞多了一条第21号染色体。人们称之为“21三体综合征”或“先天愚型”，又叫“唐氏综合征” 三、染色体畸变 染色体结构的变异 染色体数目的变异 染色体结构的变异 缺失 重复 倒位 易位 缺失 上海第五人民医院新近发现一例罕见的“猫叫综合征”患儿。 染色体中某一片段的缺失。 重 复 染色体中增加了某一片段。 野生型：卵圆眼 变异型：棒状眼 易 位 如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位会使人患 染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上。 慢性粒细胞白血病(常见的一种白血病) 倒 位 染色体某一片段的位置颠倒了180°。 染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 染色体结构变异遗传效应 染色体数目变异 染色体组成倍增减 个别染色体的增减 个别染色体的增加 舟舟，天才指挥家。智力只相当于几岁的小孩子。 舟舟的体细胞多了一条第21号染色体。人们称之为“21三体综合征”或“先天愚型”，又叫“唐氏综合征” 个别染色体的减少 性腺发育不良 整组变异 二 染色体变异 教学目标 知识目标 1、染色体结构的变异（B）（1） 2、染色体数目的变异（B）（1、2） 能力目标 分析比较染色体变异与基因突变的区别及单倍体与多倍体的划分依据 情感目标 初步学会用辩证唯物主义的观点来认识生物体结构和功能的统一性 教学重点 染色体数目的变异（1、2） 教学难点 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念（1、2）。 教学方法和手段 多媒体课件；引导自学，谈话法 课时安排 第一课时：染色体结构的变异和染色体组的概念 第二课时：二倍体、多倍体、多倍体及其在育种上的应用 作业 复习题；优化设计之基础训练 早晨起床， 掀开黑心棉做的被子，用致癌牙膏刷完牙，喝了杯掺了三聚氰胺的牛奶，吃一根柴油炸的洗衣粉油条，外加一个苏丹红咸鸭蛋，在票贩子那儿买了张车票，赶到地下烟厂上班。9：30偷偷用山寨手机看股票，中午在餐馆点了盘用地沟油炒的避孕药喂的黄鳝， 一盘敌敌畏喷过的白菜，盛两碗陈化粮米饭；晚餐蒸一盘瘦肉精养大的死猪肉做的腊肉，沾上点毛发勾兑的毒酱油，拌盘福尔马林泡过的海蜇皮，抓两个添加了漂白粉的大馒头，喝两杯富含甲醇的白酒……唉，这日子过得真叫爽…… 想一想： 这种变异得到的性状能遗传给子代吗？为什么? 分析：是环境因素引起的 ，自身的遗传物质没有改变。 甘蓝 3.5kg 7kg 拉萨 3.5kg 北京 探究一：在北京培育的优质甘蓝品种，叶球最大的有3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7KG左右。但再引回北京后，叶球又只有3.5KG。 为何蓝紫色可以 遗传给后代呢 遗传物质发生了改变 蓝紫色花的后代仍是蓝紫色 探究二 红色的花后代变成了蓝紫色 生物的 变异 可遗传的变异： 不遗传的变异： 基因突变 染色体畸变 基因重组 仅由环境不同引起 由遗传物质改变引起 第一节 生物变异的来源 “一母生九子，连娘十个样” 这种差异怎么造成的？ 一、基因重组 1、概念: 具有不同遗传性状的雌、雄个体进行有性生殖过程时,控制不同性状的基因重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程。 2、类型: ①基因的自由组合: ②基因的互换: 非同源染色体上的非等位基因的 自由组合（减Ⅰ后） 同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生互换.(减Ⅰ前) 非同源染色体上的 非等位基因自由组合 Y y r R Y y R r Yr和yR YR和yr A a A a B b A a b B A a B b 减数第一次分裂前期（四分体时期）同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换 3、意义: 通过有性生殖过程实现的，基因重组的结果导致生物性状的多样性，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。 A:基因重组能否产生新的基因？ B:基因重组能否产生新的性状？ 不能 不能 不是 C:雌雄配子的随机结合是基因重组？ 1.有性生殖的生物，其后代个体之前的性状之间总有一定的差异，最主要的原因是( ) 作业本58-2 A.基因突变 B.基因重组 C.基因分离 D.染色体畸变 2. 基因重组发生