感受新课标下的英语课堂教学.pptVIP

感受新课标下的英语课堂教学;做一个研究型教师;“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。－雅思贝尔斯;教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究 为教而研，非为研而研，以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。 “登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”。;作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断研究对象，在适应其要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。 教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。 教师只有参加到能解决自身教育教学问题的教育科学研究中去，才能真正体会到教育的重要性和必要性，才能从被动参加到主动参与。;课堂是提高学生综合能力的主要场所;1、良好的自身素质 2、开放的教学设计 3、灵活的课堂活动 4、激情的课堂互动 5、及时的效果反馈 6、良好的师生关系;一、教师良好的自身素质;备课备什么？; 教师的厚度：：专业知识、表述能力、研究能力、思维方式、对事物的敏感度、对事件的处理能力、幽默风趣度、衣着打扮品位、谈吐方式、情感态度、接人待物、兴趣爱好等 这些会给学生以直接或间接影响，且这种影响可能是终身性的。;教师需要智慧，积累方有才智。;二、开放的教学设计;怎样看待和处理教材; 1、follow-up: 根据教师用书，分配计划教学课时，随教师用书跟进。适当补充薄弱部分，如reading部分扩充和语法练习扩充。;2、pick-up: 通读每一单元，掌握教学重点、难点和弱点。根据自己对教材的理解进行第二次处理。自己设计教学时间，在总体完成教学任务的前提下，快速完成课文内容，重点解决重难弱点问题，并根据课文方向，给学生提供更多的背景知识和语言材料。需要设计较多教材提供以外的活动或方法。 ;3、partly-pick-up: 第一种模式与第二种模式的中间模式。简化或跳过课本部分内容，适当增加自己认为学生所需要而又明显缺乏的内容，填充教材。 ;三、 灵活的课堂活动;基本活动形式： 师―生问答 生―生问答 生―师问答 两人对话 小组讨论 集体议论 分组辩论 ;1、 倡导人本主义 调动学生思维的主动性和积极性, 注重师生与学生之间的关系, 关注学生的感受.;2、研究学生心理，充分利用各种课 堂活动，开发学生智力。;四、激情的课堂互动;激情是对生命的一种认识 激情是对生活的一种态度 激情是给自己的最高待遇 激情是对他人的最好关爱;五、及时效果反馈;几个课例讨论;创造情景： 教师让4个学生分别按抽签纸条上的单词做动作； 教师重复提问what did he do just now? 学生说出这个动作； 学生的对动作的理解出现争议，教师引导学生回到纸条上正确答案。;课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的 过程中学生始终没有脱离老师指引的两个句子： what did he do just now? He …. 语言脱离了真实情境，就成了机械的发音练习， 对语言的机械操练过多，过长可能制约学生的思维发展。; 教师设置语言情景时，应考虑它的真实性，并对学生在真实语言情景中的表现有足够的考虑。 课堂纯粹为某一语言形式而设计，忽略真实语言交际的动态性和灵活性的交际活动是一种课堂伪交际。伪交际充斥的课堂不利于学生的创造性思维,培养学生的真实语言交际能力。;第二种方法（任务型）;在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解同学的周末活动）。 但对真实任务的完成在操作上没有仔细考虑它的合理性和 真实效果。1、教师的 指示语不够明确: “Ask your classmates what they did last weekend.” 以至出现学生没有目标地 找人提问。2、 记录和报告学习过程被忽略了,从而没有 达到理想的学习效果。;on weekends on Monday on Saturday on Sunday at night in the morning at noon at midnight after school every day ; Group_____: Activity Survey;Check students’homework: find out the development of Mcdonald’s ;2. Further questions by the teacher to get students think more about the development