3.2文化景观的主要特性.docVIP

示范教案 从容说课 本节内容是紧承上节内容，具体判断什么样的文化事象可构成文化景观，文化景观具有哪些特征等。教材对文化景观的主要特性概括为下述三点：空间性、功能性和时代性，并针对每一特性作了详细解释并举例说明，便于我们的理解与学习。 教学中，我们还需要向学生说明：文化景观的三个特性中，空间性是确定文化要素中何为文化景观的关键尺度。文化景观的功能性是指文化景观在人类社会中的文化功能性，它可确定某一自然景观是否在人类的作用下已经成为了文化要素。文化景观的时代性是三个基本特性最有应用意义的。人们可以通过分析一个地区不同时期的文化景观，了解该地区不同时期的文化特点，以及社会文化的变化轨迹。关于对这些内容的理解，除了分析课文中的例子以外，我们还要多补充些发生于我们身边的事例，分析、印证文化景观的特性，看其是否具有空间上的固定性，看其在不同的时代中有何功能和作用，这样我们通过众多的事例分析，一方面对文化景观会有更深入、更全面的理解，另一方面突出了文化景观的主要特性及判断依据，使学生易于接受。 本节内容较为简单，教学过程中需有大量的事例为基础，以事例的分析解释概念及其表现的特性，鼓励学生调查当地的文化生活、民俗习惯、经济活动等，判断哪些是文化景观，哪些是文化现象。 ●教学目标 知识目标 1.了解文化景观和两个主要特性。 2.了解文化景观时代性的变迁，以及反映当时当地的文化现象。 能力目标 1．通过学习文化景观的特性，要准确识别哪些是文化景观，哪些不是，文化现象和文化景观有何区别？ 2．培养学生学会运用文化景观图片来分析文化的发展过程。 德育目标 1．以发展的观点来正确认识文化景观时代性的变化。 2．通过景观图片的展示，进行爱国主义教育和热爱家乡、建设家乡的教育，培养学生爱国爱家乡的感情。 ●教学重点 文化景观的两个主要特性。 教学难点 文化景观的意义随社会的发展而变化。 ●教学方法 1．学习本节内容，主要掌握文化景观的功能意义，同时根据文化景观的特性来判断文化事物是否成为文化景观。 2．景观就是可以看到或感觉到的现象。因此，我们学习时，应联系实际生活，充分调动我们已有的经验，观察、分析周围的文化现象和文化景观，并认识其特性。 ●教具准备 充分利用多媒体技术，多搜集或制作一些景观图片，以最直观的手段来演示文化景观，感知文化景观的特性；同时，收集相关的新闻、景视资料加以补充，扩大学生的知识面，增强学生的学习兴趣和求知欲。 课时安排 一课时 教学过程 [导入新课] 同学们，上节课我们学习了文化的概念与文化景观的概念，了解到了文化景观的构成要 素，这节课我们再深入学习一下文化景观的主要特性，便于我们准确、全面理解文化景观及如何识别。 首先，引导学生联系现实生活，从我们周围的建筑、婚俗、戏剧、服饰、性格等方面，了解我们家乡或其他地区的文化景观的构成，通过现实生活，理解文化景观，并从中概括出文化景观有哪些特性，这是我们这节课的主要内容。 人类创造和使用每种文化景观，都有一定的目的，因而文化景观对人类社会都有某种功能意义。例如，城市雕塑具有美学享受功能；烽火台在古代可以传递信息；寺庙是宗教活动的场所等等。许多文化景观的功能并不是单一的和不变的。例如，城市既是人们居住的聚落，也是人们从事各种经济活动的场所；埃及金字塔在古代具有法老的陵墓的功能，而如今更偏重于旅游观赏功能等等。可见，文化景观表现有许多特性，但主要的特性是空间性和时代性。 下面我们就一起来学习文化景观的主要特性——空间性和时代性。 [讲授新课] 一、文化景观的空间性(板书) 请同学们复习上节课的内容，回忆文化景观的概念，结合本节课内容，理解并掌握文化景观的空间性。之后，老师讲解。 我们知道，文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的，而自然物质又都占有一定的空间，所以，文化景观也占有一定的空间。文化景观的空间性表现为两方面，首先，任何文化景观都占有一定的空间，不同的文化景观占据的空间大小不一，甚至相差很大，即便是同类文化景观，彼此之间也可能相差很大。例如，同样是雕塑景观，上节课课本提出的美国拉什莫尔山的雕像高约百米，是我们常见的城市雕像的许多倍。这里，我们需要明确的是文化景观的功能意义并不取决于其占据的空间大小。其次，文化景观的空间性还表现在每个文化景观所处的空间位置是相对固定的。正是由于文化景观具有这样的特点，因此它可以反映它们所在地区的自然环境、人文环境等特点，人们可以明显地看出不同地区相对稳定的文化差异。例如，在中国东部平原地区，旱地和水田的空间位置是相对稳定的。大体上，秦岭——淮河以北地区以旱地为主，秦岭——淮河以南地区水田集中，在这个基础上形成了两种不同耕作类型的文化景观(见图3．7)，同时也反映了不同地区的