3年级(上)科学教学指导意见.docVIP

三年级（上）科学教学指导意见 第一单元 我们都是科学家 一、教材分析 本单元是围绕儿童就是小科学家来编排的，体现出较强的人文思想。尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。因此本单元的重点就是激发学生学科学的兴趣，培养探究精神。 本单元包括两部分内容： 第一部分：认识科学是什么。通过让孩子们回忆自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离，使学生从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。 第二部分：借助探究平衡的活动，让学生经历提出问题，寻求问题答案的过程。把自己让鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片、铅笔等“站”起来的过程与琴纳发现牛痘的过程加以对照，找一找两者的相似之处，感觉到自己的经历其实和科学家的经历一样，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学”的信心。 二、教学目标 科学探究 1、能提出与科学有关的问题。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对探究的问题做出初步的结论。 1、想知道，爱提问。愿意合作与交流。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。探索的过程中体会科学家“做”科学的点点滴滴，从而向科学素养的形成迈出坚实的第一步。 另外在形成概念的同时还注重科学探究过程技能的培养。 本单元的教学重点是理解生物的本质特征、学会观察与描述等探究技能。 二、教学目标 科学探究 1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 科学知识能说出周围常见植物的名称，简单概括植物的共同特征并能对常见植物进行单的分类。知道常见的名称。了解更多的动物种类，能用不同的标准对动物进行分类了解更多的植物种类，感受世界的多姿多彩。了解地的资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。情感态度与价值观感受并体验人与自然和谐相处的重要性。珍爱动植物的生命，不伤害它们。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 “寻找有生命的物体”用1课时、“植物的不同与相同”用1课时、“动物的不同与相同”用2课时、“植物.动物.人”用1课时。本单元共用5课时完成。 第三单元 生命之源——水 一、教材分析 学生在《我眼里的生命世界》单元中，已经掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养的知识。从这一单元开始，我们引导学生从另外一个角度，看待水与生命更深层次的关系。本单元的内容由《生命离不开水》、《观察水》、《神奇的水》、《地球上的水》四课组成。 第一课《生命离不开水》是本单元的导入部分，从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义。 第二课《观察水》与第三课《神奇的水》的内容是并列关系，主要研究水的物理性质。《观察水》通过“快速找出水--观察不同容器中水的样子--水滴赛跑游戏”等活动让学生初步认识水的性质。《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 第四课通过“引导学生认识水在地球上的分布--引导学生读资料，认识淡水资源的缺乏--引导学生认识水污染现象，了解水污染的危害--介绍一种净化水的方法和一种咸水淡化的方法--引导学生判断生活中的用水现象哪些是正确的，哪些是错误的”等活动，说明人类面临的严重问题——水资源危机，提升学生对水的全面认识。 本单元的教学重点是指导学生以全新的角度认识水，进一步激发学科学的兴趣，培养探究精神。 二、教学目标 科学探究 1、能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。能在总结证据的基础上，作出合理的解释。科学知识想知道，爱提问。愿意合作与交流。尊重他人的劳动成果。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。知道运用理性思维对收集到的证据进行整理加工，并在此基础上形成种解释。知道需要探究者之间的相互合作、交流与分享。能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题并筛选出自己能够研究的问题。 科学知识知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。认识某些材料的性质。根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，