教学叙事一则个案教案.pptVIP

教育教学叙事研究能力培养 内容 一、教育教学叙事 教育叙事研究的现状 从中国知网检索“教育叙事”显示，1979——2001年，没有关于教育叙事的文献。2002年开始的5年时间里，截止到2007年，我国教育叙事研究经历快速发展时期，检索到学术论文304篇，即每年平均发表学术论文60篇之多。 2002年，作者刘良华在《现代教育论丛》第4期发表《论教育叙事研究》一文，拉开我国教育叙事研究的序幕。 什么是教育 教学叙事? 课堂教学叙事：包括教学设计理念、教学过程、教学要点、教学效果、教师行为、学习方式、教育机智等。 朱熹《观书有感》 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊， 问渠那得清如许，为有源头活水来。 学生是发展中的人 ——作家梁晓声的故事 情境：著名作家梁晓声回忆了学生 时期的这么一件事 赏识教育 美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。 1、赏识——读懂学生。 2、赏识——走进学生。 3、赏识——期待学生。 教育生活叙事：指教师本人对课堂教学之外所发生的“与教学有关的生活事件”的叙述。包括教师管理、班级管理、校班团队活动、社团活动