浅析网络教育目前的问题与对策.doc

浅析网络教育目前的问题与对策 内容摘要:随着技术进入教育领域，教育的制度、理念和结构规模也发生了。现代网络教育具有学生学习自由灵活，师生之间交流方便　2专业设置过于集中、比例不均衡，网络教育费用不低廉 截止到2001年春季,试点高校已经开设了51个专业,在校生达到24万人。众多高校都集中开设计算机类、经济类和法学类专业,而忽视对基础学科和其它学科人才培养的需要。如此状态造成的后果不仅是教育资源的极大浪费,更会在几年之后出现一些专业人才供过于求的局面。另一方面现在通过网络教育攻读学位,学费至少需要1万元左右,这还不包括书本费、选课注册费、管理费等多项收费,另外,学生上网的花费大部分还要由学生个人承担。对于西部地区学生来说,要想通过现代远程教育实现接受名校的教育之梦,较高的学费成了拦路虎。 1.3 缺乏专业的网络教学人才 对于网络教育，不仅仅是普通的教学任务，还包括在线讨论、答疑，以及批改作业、编写在线试题等，这些都需要一个团队协作完成，而我国担任远程教育的教师几乎都是在校任教的正规的任课老师，而这些老师缺乏网络教学经验，将会制约我国远程教育的发展。 　　在实践中,网络的交互功能发挥得不尽如人意,在不少试点中,交互技术传输的还是单向的教师讲课,就象“教室搬家”。即使对于非实时的交互,如对学生发来的和作业,也显然估计不足,在实践中未找到很好的解决方法。另外,网络课件和其它教育资源还比较匮乏,相当一部分网络课件制作水平还有待提高,没有发挥出交互性、信息量巨大、多媒体的优势。网络教学手段不完善完善的网络教学手段是保证网络教学质量的基础,虽然视频广播、网页发布、视频会议和BBS以及同步交流与异步交流技术日趋完善,但要实现真正意义上的实时交流,仍然存在技术和现实的障碍。我国许多学校的网络课件就是把老师的教案电子化后传输给学生,在一定意义上只能说是一种新的函授和电大。直播课堂节约了人力资源,可以同时监控十几个课堂的学生,但事实上,任课老师根本无法兼顾这么多学生的反应,往往只有枯燥的文字传播和老师的半身像,授课效果不容乐观。在我国目前的网络教学中,学习者之间、学习者与课程之间、学习者与专家之间、教师与专家之间的交流还有待加强。 另外,网络教学缺乏协作学习,即实现通过计算机的协作学习(人与人协作)、实现与计算机的协作学习(人机协作)以及网上协作学习活动(讨论、交流、协同创作、激励、评价等)。要实现协作学习必须充分利用网络的技术优势,当然也需要相当的硬件环境,但更主要的是需要教师具有一定的组织方法和应用策略,以及依托良好的资源库建设的基础网络教学。目前,国内正在这方面进行探索。 专业设置过于集中,比例不均衡截止到2001年春季,试点高校已经开设了51个专业,在校生达到24万人。众多高校都集中开设计算机类、经济类和法学类专业,而忽视对基础学科和其它学科人才培养的需要。如此状态造成的后果不仅是教育资源的极大浪费,更会在几年之后出现一些专业人才供过于求的局面。 网络教育的费用并不低廉据调查,现在通过网络教育攻读学位,学费至少需要1万元左右,这还不包括书本费、选课注册费、管理费等多项收费,另外,学生上网的花费大部分还要由学生个人承担。对于西部地区学生来说,要想通过现代远程教育实现接受名校的教育之梦,较高的学费成了拦路虎。　　 学生缺乏网上学习技能目前,接受网络教育的大部分学生的学习方式与学习能力是通过传统教育模式培养的,网上学习却需要学生具有熟练运用多媒体与网络的能力,网上学习能力的缺乏必然影响学生的网上学习质量网络教学的质量评价不力第一,评价方式落后、单一。传统的教学评价很大程度上是针对以教师为中心的教学模式设计的,评价的内容以课本书面知识为主,评价结果不能有效地反映学生在学习过程中获得的创新能力、探究能力和实践能力。第二,评价主体过于集中。传统的教学评价以教师为单一的评价主体,而不是对教学资源、教学系统、教学过程一整套的评价,同时学生在评价过程中处于被动地位。第三,对评价过程监控力度不够,特别是对教学服务站评估、服务站考试组织评估、巡考评估、阅卷评估、课程评估、教材评估的监控不够,造成网络教学考试的管理混乱现代教育的优势国外学术界把网络教育称为第三代远程教育。网络教育是将现代信息技术运用到教学事业中，与传统的教学相比有以下优势：而现代教育则根据社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对专业人才的需求，也为学员就业及职业提升提供了捷径。因此，　　跨越了时空的限制随着现代计算机网络技术、多媒体技术等信息技术的发展，不同国家、不同地区的计算机都可以通过通信网络连接起来进行通信，那么，只要连上Internet，不管身处何地，都能做到“足不出户，学所欲学”。也不用跟老师处在一个时间、处于同一地点进行学习。这样不仅扩大了教学规模，同时实现了学习资源的