创设幼儿需要区角环境_以中班区角活动空间设置与材料投放为例.pdf

课 程 与 教 学 创设幼儿需要的区角环境 ———以中班区角活动的空间设置与材料投放为例 □ 周雯雯 〔摘 要〕 研究 者基于观察发现 ， 当前区角活动的空间设置 和材料投放存在 一 些 问题 ， 影响了 幼儿的正 常活动 ， 无法实现教育价值 。 教师创设区角活动环境 时 ， 应在调动幼儿的 游戏经验和捕捉 幼儿兴趣点 的基础 上 ， 进行合 理的空间设置与材料投放 ； 观 察 幼儿在 区角 【 活动中的动 态后 ， 进行 空间与材料的优化 ， 创设能 满足 幼儿发展 需要的区角环境。 〔关键词〕 区角环境 区角活动空间 材料投放 环境创设 】 二 区角活动是幼儿园教育活动的重要形式， 幼儿 过去 问他们 ： “你们 的食 物做得 这 么棒 ， 为什么 不 ○ 一 可以在其中自由地选择活动内容、 自主地操作材料 去 别 的区角表 现 更 多才 能呢 ？” “我们喜欢 这 里 。” 四 年 和发展游戏情节， 从而获得经验和兴趣的拓展以及 “你们去 别的区角 ， 说 不定有更好玩 的游戏呢 ！ 瞧 ， 捌 独立性、 创造性和社会性的发展。 区角环境创设是 附近 的甜 心 书吧 有很 多书 ， 去 多认识 一 些 字 宝宝 ， 月 区角活动开展的前提， 而空间设置和材料投放是区 让 自己变得 更棒 ， 好 吗 ？” “那里 太 小太吵 了 ， 而 下 半 角环境创设的两个至关重要的环节。 区角活动的空 且 那里 的书我们都 看过 ， 没意思啊 ！” 月 间设置是否合适、 材料投放是否适宜， 不仅会影响 幼儿活动兴趣和经验的拓展， 也直接体现了幼儿教 师专业化程度的高低。 笔者以中班区角活动的空间 设置与材料投放为切入点， 通过案例呈现与解析， 管窥幼儿园区角活动创设的现状， 对幼儿教师更好 地创设幼儿所需要的区角环境提出建议。 一、 案例呈现 区角观察实录1 ： 区角活动中 ， 我观 察 到 “甜 心书吧 ” 几乎没有幼儿前往 。 而附近 的 “琳凌 美食 图1 图2 街 ” 中 ， 幼儿玩得 热火朝天 ， 只 能容 纳6 个人 的空 区角观察实录2 ： 区 角 活 动 中 设 有 “ 银 行 ” 间却挤 进 了10个人 ； 而且 ， 有 几 个 幼 儿 每 次 只 去 （见 图3 ） ， 每 个 幼儿都 有 自己的存 折 。 “银 行 ” 临 “琳凌 美食街 ” 进 行 美食 制 作 或 画餐盘 游戏 （见 图 近 的是 益 智 区 “奇 思妙 想创 意show” 。 区角活动开 1-图2 ）， 对其他 区角游戏一点都 不感兴趣 。 于是 我 始一段 时 间后 ， 不和谐 的声音 出现 了。 大 贝摸着 自 30 课 程 与 教 学 己的手臂喊道 ： “老 师 ， 小毛取钱插队 ！ 还推 我 ！” 置不利于幼儿专注地进行活动， 也容易导致幼儿之 小毛说 ： “我 没有插队 ， 你 自己刚才走开 了， 现在 间的矛盾纠纷。 不应 该排那 里 的!” “银 行 ” 出现的小 插曲也 干扰 到 临近的 “奇 思妙 想创 意show” ， 正在 专 心 下跳棋 的几 个 幼儿被 一 旁的争吵 打扰 了 ， 洋洋皱起 眉头 ， 欣 鑫嘟 着 小嘴说 ： “你们 这 些取 钱 的 小 朋 友 好 吵 啊 ， 打扰 我们玩跳棋呢 ！” 图4 原