儿童早期词汇获得词类差异.pdfVIP

心理科学进展 2007，15(3)：423．--428 AdvancesinPsychologicalScience 儿童早期词汇获得的词类差异 陈 杰 TwilaTardif 孟祥芝 (北京大学心理学系，北京 100871) (美国密西根大学心理学系，AnnArbor,V／II48109．0406) 摘 要 儿童早期词汇获得存在词类差异，很多语言中名词比例都要高于其他词类，因此一些研究者提出 “名词优势”理论。但是，一些对汉语和韩语的研究发现，儿童早期获得的动词比例与名词没有显著差异， 甚至高于名词，同时汉语和韩语动词比例也远大于英语动词比例。针对不同语言儿童早期获得的动、名词 比例差异现象，研究者认为语言结构特征和成人对孩子的言语输入可以解释不同语言儿童早期词汇中动、 名词比例的差异，其中成人言语中词类的频率、单词位置、词形变化复杂性和语用等因素都会影响儿童早 期词汇获得。此外，不同的词汇测量方法、观察情境、词类定义、词汇量水平、单词理解与说出也会造成 不同研究结果之间的差异。 关键词 动词，名词，名词优势，行为，客体。 分类号 B844 1关于儿童早期词汇获得的研究 括三岁儿童熟悉的客体 (鱼、救火车、相机等)和 儿童早期词汇获得的能力是惊人的。研究观察 不熟悉的客体 (宝塔、显微镜、肺等)，每个客体 发现，儿童在 6个月左右就可以理解熟悉的看护人 都带有被试不熟悉的部分 (背鳍、吊杆、聚焦栅； 说出的一些单词 l【】I而在 12个月左右就可以说出第 塔尖、平台、气管)，考察儿童对一个新异标签的 一 个单词2【1。通常在第 2年，儿童就可以形成一些 理解。按照分类组织原则，如果呈现不熟悉客体， 抽象的符号与真实世界中的参照物的联系；到第20 被试会倾向于将标签与整个客体匹配；按照互斥原 个月，他们就可以说出大量的表达词汇2【】。儿童这 则，如果呈现熟悉客体，被试不会再将新异标签与 种词汇学习往往是归纳的过程，进而将单词与环境 熟悉客体匹配，因此只能与客体的部分进行匹配。 中的参照物匹配起来。但是单词和参照物的数 目巨 实验结果表明，在熟悉与不熟悉客体条件下，分别 大，即使一个有经验的成人都不可能一一记牢，那 有57％和20％的被试将标签与客体的部分匹配，二 么两岁的婴儿是如何建立这种匹配的呢? 目前，最 者差异达到显著。 流行的观点认为儿童具有某些 “认知偏向”帮助他 另外一些社会语用理论 (socia1．pmgnmtic 们排除不可能的假设，把单词的意义限制在较小的 theories)主要关注环境中的语言或非语言线索5【】， 范围内，而这些原则通常与客体学习相 。例如， 它们可以解释个体间以及跨文化的差异但不能很 儿童经常使用 “分类 组织原则 ”(taxonomic 好解释不同输入线索下儿童词汇学习的相似性。 organization)和 “互斥原则”(mutualexclusivity)。 除了儿童早期词汇获得的理论解释，研究者也 前者指儿童倾向于将新异单词看成一个分类范畴 进一步关注儿童词汇学习的具体问题。例如，儿童 (如四条腿、长绒毛的动物)下的样例 (如 “狗”) 什么时候开始说第一个字、什么时候达到单词学习 而不是一个具体的个体 (一只叫Rover的狗)或者 的里程碑 (如：50个单词或 100个单词等)、影响 它的某个部分、特征或与其他客体的关系；后者指 儿童词汇发展进程的因素以及儿童早期词汇中不 儿童假设一个客体只能有一个名称，因此新异单词 同词类间的差异等。在这些问题中，早期词汇中的 一 定指代前面没有命名过 的客体 。Markman和 词类差异存在很大争议，名词获得是否具有普遍优 Wachtel曾对这两种原则进行了检验3【】。实验材料包 势成为争论的核心内容。