第二届全国高校_高职高专_微课教学比赛会计类获奖作品分析_吴珍琳.pdf

网络出版时间：2015-03-26 14:05 网络出版地址：/kcms/detail/45.1165.TS1405.068.html 轻工科技 2015 年3 月 第3 期（总第196期） LIGHTINDUSTRYSCIENCEANDTECHNOLOGY 理论探讨 第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛会计类获奖作品分析 吴珍琳 （广西广播电视大学，广西 南宁 530022） 【摘 要】文章对第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛的12个会计类获奖作品从作品规范、教学设计和网络评价三个 维度进行分析，发现这些微课存在以下问题：视频远距离拍摄过曝，导入不够迅速，教学总结缺失或无实质性内容等。针对这些问题， 提出解决的建议。 【关键词】微课教学比赛；会计类；教学设计 【中图分类号】 G632 【文献识别码】A 【文章编号】2095-3518（2015）03-143-02 1 引言 计类作品为研究对象（表1），对其作品规范、教学设计和网络评 微课英文表达为micro-lecture ，最早由美国依阿华大学附属 价进行分析。 学校于1960年提出，微课最初是作为学科课程的“补丁”。2011 年，国内著名的微课实践者与研究者、佛山市教育信息中心的教 3 研究结果分析 师胡铁生首次将微课概念引入国内，并认为微视频可以代表微 3.1 微课教学比赛评审规则 课。同年，佛山市教育局率先在全国开展首届全市中小学优秀 第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛旨在“全面提高 微型教学视频课例征集活动。胡铁生将微课程定义为“以微型 高等职业教育教学质量，推进高等职业教育专业教学资源库及 教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、 国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，推动 疑点、考点”等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等） 高职高专教师专业发展和教学能力的提升，促进现代教育技术 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络 与职业教育充分融合。比赛评审从作品规范、教学安排、教学效 视频课程。” 果和网络评价四个维度进行（评审规则见表2 ）。而且，教学设计 2014 年3 月，由教育部全国高校教师网络培训中心主办的 与组织、教学方法与手段、目标达成和教学特色占的分值均为15 第二届全国高校微课教学比赛拉开了序幕，高职高专组的比赛 分，说明此次微课教学比赛重视微课教学设计和教学特色。 在2015 年1 月落下帷幕。本次高职高专组参赛作品学校选拨 表2 第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛评审规则 3355 个，个人参赛435 个，共计3790 个，决赛获奖会计类作品12 一级指标 二级指标 分值（分） 个，1个二等奖，3 个三等奖，8个优秀奖。 材料完整 5 作品规范