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一、口头型考试评价 案　例 关于动物的行为的考试及评价 学生根据自己的已有知识及兴趣，选择一种动物行为作为自己的汇报主题。然后，选择同一主题的同学自由成组，对这一主题进行深入的探究，形成汇报提纲 （写清汇报的方式、需要的时间及准备）。 根据学生的要求情况，教师安排时间进行考试。 考试形式是小组成员在讲台上展示自己对主题的探究过程及结果等。 考试评价： 评价由教师、其他同学做评委。主要是对语言表述能力、逻辑思维能力、探究能力等方面进行评价（详细方案可根据考察目的进行细化，制成评价表）。根据在小组表述过程中倾听的同学及教师收获多少把各个小组排序。然后，根据顺序给各个小组分段计分。 二、开放型考试评价让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价，这种考试评价就是开放式考试评价。 开放式考试评价弥补了封闭式闭卷考试无法对学生进行形成性评价的缺憾，尤其是由于封闭式考试评价受时空的限制，我们更无法对学生探究问题的水平、能力和创造性进行有效的评价。开放式考试评价对导引学生学习方式的转变、促进学生的可持续发展是非常重要的。 案　例 评析： 这个考题让学生走出考场，查找有关资料以后，撰写了小论文。学生从各个角度，对自己的主题进行了论证。 开放式的考试评价需要开放式的评价标准，如果对开放性的试题采用传统的百分制评价，就无法达到开放性考试评价的目的，在实际操作过程中，这种开放式考试的评价一般采用等级加批语的评价方式。实践证明，学生是欢迎这种考试评价方式的。更为重要的是，考试以后，学生对生物学习产生了浓厚的兴趣。开放性的考试评价和以往的闭卷考试存在着很大的差异，在以往的闭卷考试中，学生必须死记硬背书中的知识点，僵化地重复前人的结论而不能有自己的思考…… 闭卷考试的这些缺点是磨灭学生学习生物的兴趣，使学生产生厌学心理的最重要的原因，开放性考试评价是有利于学生发展的评价方法之一。三、操作型考试评价案　例 生物实验操作试题———探究种子中是否含有水和无机盐 操作内容 实验器材 操作要点 分　值 ①探究种子中是否含有水分。②探究种子中 是否含有无机盐。 ①晒干的小麦种子或其他粮食作物的种子若干②试管１支③试管夹１个④酒精灯１个（酒精量不能超过酒精灯容积的２／３）⑤镊子１把⑥火柴１盒 取一支干净的试管，用试管夹夹住，在酒精灯上烘烤一下。 ２分 取一些晒干的种子，放入干燥的试管里，在酒精灯上均匀加热。 ２分 烘烤试管的底部，直至试管壁上出现水雾，停止加热。 １分 将实验结论写在记录卡上。 １分 取一粒烘干的种子，用镊子夹住，将其置于火焰上烧。 １分 观察到种子先变成黑色，继续充分燃烧，直至其表面有灰白色的灰出现，停止 操 作 （只 要 出 现 灰 白 色 的灰即可）。 １分 在记录卡上写出结论。 １分 整理归位。 １分 合　计 １０分 生物实验操作评价评分点： ２．不能正确取放种子扣１分；不能正确给种子加热扣１分。（烘烤时，试管口要略向下倾斜，否则水分会从试管口散失掉。要使试管均匀受热。） ３．试管壁上不产生水雾，扣１分。（烘烤时间不宜过长，以免种子炭化，粘在试管壁上，不易清洗掉。） ４．不能写出正确结论，扣１分。（种子中含有水分） ５．不能正确夹取种子置于火焰上，扣１分。 ６．正确燃烧种子，直至其表面有灰白色的灰出现，否则扣１分。（由于酒精灯的温度较低，不能使种子完全燃烧，因此只要出现白色的灰即可。） ７．不能写出正确结论，扣１分。（种子中有无机盐） ８．不整理归位，扣１分。 四、合作型考试评价案　例 生物小课题研究报告评价表评价项目 评价内容 评价标准 自我评价 协作者评价　 其他同学评价 教师评价 总成绩 课题研究（以小组为单位评价） 研究方法 方法科学性 ２分 ２分 ２分 研究内容 文献详实 ２分 ２分 ２分 研究报告 格式规范 ２分 ２分 ２分 研究成果 成果可信 ２分 ２分 ２分 成果答辩（以小组为单位评价） 报告陈述 阐述清晰 ２分 ２分 ２分 成果展示 形象生动 ２分 ２分 ２分 回答问题 灵活应变 ２分 ２分 ２分 学习方式（以个人为单位评价） 自主学习 按期完成小组任务 ２分 ２分 合作学习 小组成员关系是否和谐 ２分 ２分 研究过程 体验丰富 ２分 ２分 收获（体 会、经验和教训） 体会：经验和教训： 教师评价（共６分，分三档给分，每档２分） 注：１．评价时参照评价项目和评价标准，每项根据做的程度分三个档次，分