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中小学游泳教学中实施生命教育的策略研究 闸北区教育局教研室 陈峰 摘要：游泳不仅是一项重要的健身技能，而且是一种人人应该必备的生存技能，在学习和掌握游泳技能的同时，使学生获得正确的安全知识和基本的自救能力。认识、感悟生命的价值，使游泳教学更具生命教育的意义，是本文研究的主旨。经多年实践研究而总结提炼的在游泳教学中实施生命教育的教学策略，灵活实用，效果明显，对中小学生游泳运动安全普及具有一定的借鉴作用。 关键词：中小学 游泳教学 生命教育 实施 策略 问题的提出 马克思在《德意志意识形态》中断言：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”生命构成了历史，也奠基了教育。人的生命的存在和发展是教育活动的前提和基础，是教育的根本意图。然而，随着现代化社会的迅速发展，社会文化环境产生了巨大的变化，面对价值取向多元，人生选择多样，竞争压力空前激烈的现状，部分青少年厌学情绪增长，轻生念头上升，生命的脆弱感和无助感日益严重。针对教育中生命价值的缺失与异化，2004年上海市出台了《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》，并于2005年3月实施，强调了通过多种教育形式对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，珍惜生命的态度，进而欣赏和热爱自己的生命。 体育为了健康，健康为了生命，体育与健身课程与生命教育本身就有着天然的联系，是为了学生生命质量的提升和生命价值的创造提高而服务的，游泳作为渗透生命教育的显性学科里的显性内容，理应成为重点的抓手予以研究。 健康和运动专家广泛认同游泳几乎是完美的。它不仅能有效提高青少年学生的心肺功能、力量、柔韧和肌肉神经的协调能力，是一项重要的健身技能，而且是一种应该人人必备的生存技能，极富实用价值。但游泳本身也存在着潜在的危险性，稍有疏忽大意，便会发生危险，甚至殃及生命。对游泳安全知识的缺乏和水中自救能力的薄弱是这种危险性存在的重要原因。 本文试图从生命教育的视野对中小学游泳教学进行重新审视和思考，构建优良泳技+安全常识+基本自救能力的游泳教学生命课堂，让游泳课程更具生命教育的意义。 2、研究对象与方法 2．1研究对象： 本文主要以近三年在闸北区青少年活动中心游泳池、闸北区体育中心游泳馆、新中中学游泳池开展的游泳教学实践为研究范围，以参加培训的近万名中小学生为研究对象，具有一定的代表性。 2．2研究方法 2.2．1 文献资料法：收集与查阅相关的中文体育核心期刊，归纳整理，领悟精神，形成观点和思路。 2.2．2 专家咨询法：通过访问和电话向专家和有丰富经验的游泳教员进行咨询，了解他们对游泳教学的看法和做法，进一步拓展思路。 2.2．3 调查访谈法：与参加游泳教学与培训的体育教师和学生进行座谈、交流，获取大量反馈信息，为观点寻找论据。 2.2．4 行动研究法：研究者即实践者，在长年的游泳教学实践中，不断对问题和现象进行反思，并及时调整研究目标及措施，使课题研究在动态中不断完善。 2.2．5 经验总结法：对多年来游泳教学的方法、组织形式、安全常识、救生知识进行分析，力争得出较为科学实用的结果。 结果与分析 3.1在游泳教学目标中体现生命教育的要求。 人最宝贵的是生命，保全生命是生命教育的基本前提，因此，在游泳教学中首先要树立“培养水中适应性和水中自救能力比学习游泳技能更重要”的理念，尊重生命，珍惜生命，并在此基础上形成游泳教学的总体目标。 ·建立水上活动的安全意识，熟悉水性，能在水中放松的漂浮（认识） ·知道游泳的安全事项，学会韵律呼吸和救护方法，形成基本的自救能力（尊重） ·掌握游泳的基本技能，提高在水中的身体适应能力，能进行安全的水上活动（珍惜） ·培养对游泳运动的兴趣，感受水中运动之美，建立合作互助的伙伴关系（热爱） 3.2在游泳教学内容中整合生命教育的内容 生命教育的基本内容包括：生命安全、生命健康、生命态度和生命价值。在生命教育的视野中，游泳技术的学习不能也不应该成为教学唯一中心，而应该重视对学生水性的培养，增加一些实用的、贴近生活的内容加以学练，使学生在安全快乐的学练氛围中，习得技能，增进健康，获取积极的情感体验，并不断发现生命的价值与意义。 3.2.1 增加游泳的安全教育内容。如：禁止奔跑，浅水区禁止跳水，区分深、浅水。 3.2.2 增加游泳的卫生常识教育内容。如：何种情况不宜下水？耳朵进水怎么办？ 3.2.3 增加自我保护与自救能力内容。如：肌肉痉挛的自救，水中求生的方法，水上救护的方法。 3.2.4 了解水的种种特性，消除怕水心理，重视兴趣的激发和保持和树立自信心。 如： ★ 引导学生探究浮力的奥秘，观察吸气