浅谈中职学校学生的心理健康教育.doc

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浅谈中职学校学生的心理健康教育

浅谈中职学校学生的心理健康教育 楚雄技师学院思政部 王豫 摘要:中等职业学校的学生正处于身心发展的重要转折时期,随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学为主转向就业为主,以及将直接面对社会和职业的选择,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。因此在中等职业学校开展心理健康教育,是促进学生全面发展,提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。本文从中等职业学校学生现状入手,分析其产生的社会、学校、家庭、自身的原因,总结了常见的几种表现,最后提出了应对策略。 关键字 : 中学生 心理健康 教育 现状分析 原因 表现 策略 中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作实效性、针对性的重要举措。中等职业学校学生的年龄大多在 15—18 岁之间,正处于身心发展的重要时期。他们带着憧憬跨入 21 世纪,但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致,学习成绩欠佳,中考失意,产生自卑,,由于他们绝大多数都是独生子女,家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。职业学校学生由于社会偏见和竞争压力,心理健康表现令人担忧。 一、中职生心理问题产生的原因 从目前现状看来,许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题,如荒废学业而沉溺网游;不思进取反以差为荣;违反纪律以寻求刺激;面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中,其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起: (一)、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校,主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困,在进入中职院校后,由于生活、学习方式有了相当大的改变,对原有的心理结构造成一种冲击,这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期,往往对于这个冲击缺少自我判断能力,从而引发心理健康问题。 (二)、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质,学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面,一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生,最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。 (三)、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育,部分领导、教师的教育思想有偏差,观念落后,只是简单的进行技能操作传授,未能切实做好学生心理素质的培养教育,这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。 中职学校作为一个学习技能操作实践基地,主要授以学生进入社会后的能力,但是片面追求学生操作能力的提高,忽略学生心理健康的教育指导,最终无法达到甚至背离教育的初衷。 二、解决中职生心理问题的策略 针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理,中职学校要按照“全员参与、主体性、发展前瞻性、体验性、尊重与理解学生”五大原则,心理健康教育上采取以下应对策略: (一)、开设心理健康教育课程 根据德育大纲,中职学校入学一年级即开设心理健康教育课,周课时1节。该课程面向全体学生,以课堂教学、专题讲座和自学相结合,以导读目标和案例为切入点,进行心理健康知识普及和心理辅导,通过系统的学习,让学生保持健康积极的心态,正确面对社会、面对人生。 (二)、成立心理咨询室,开展心理辅导与咨询工作 中职学校要成立心理咨询室,心理健康教育工作由分管校长负责,德育处牵头,班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干,全体教师共同参与。 (三)、关注特殊群体学生 中职学校由于其学生的构成比较特殊,导致管理难度很大。中职学校要特别关注特殊群体学生教育教学,针对他们各自的特性因人施教:成年学生采取特殊政策,建议其不住校,不住公共宿舍,但在校学习期间要和“学妹学弟”一视同仁;女生主要从“自尊、自爱、自信、自强”上进行系统教育;特困学生通过给予各类助学金解决其在经济上的困难,让他们不因为家庭的贫困而影响学习;对外地学生尤其要关心爱护,让他们在学校找到家的感觉;在班级中培养他们的自我管理和控制能力。 (四)、以活动为载体,体验“成功”的喜悦,重塑学生性格 人们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功,可以得到家长、教师的肯定、赞许,提高自己的自尊心。因此,我们采取了多种活动形式让学生体会到成功的喜悦,重塑良好性格。 根据学校实际和各类特殊节日开展系列主题月活动,如:感恩、文明礼仪、行为规范、弘扬和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田径运动会、篮球运动会、校园歌手大赛、迎新春晚会、拔河比赛、专业技能竞赛等,这些大型活动的开展,让学生找回了自信和自尊,享受到成功的喜悦,培养了他们的集体主

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