英语词汇教学的AB 计划.pdfVIP

2016年第7期 总第411期 教学实践 英语词汇教学的“AB计划” 安兴福 （高台县城关初中，甘肃  张掖  734000） 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础，在英语学 “大容量”：英语成绩在85分以上、思维敏捷、智力 习和英语考试中，词汇是重要的突破口，一个人英语水平的 良好的学生，因为记忆单词快，记忆效果好，被纳入“A计划”。 高低取决于掌握词汇量的大小。如果没有足够的词汇积累， 这些学生除了“B计划”规定的作业和记忆单词外，每日一 任何有效形式的交流都无从开展。因而学习英语，首要任务 篇阅读或完型，每周背诵英语短文一篇，背诵难度和背诵量 是学习者在大脑中储存一定的词汇。英语词汇教学是英语教 因人而异，由教师制订每周读背计划。阅读和完型当日完成， 学成败的关键。 背诵必须于当周周五查背完成。 每位英语教师都有自己的教学方式，只要方法得当，教 “高标准”：纳入“A计划”的学生，错词、短语、句 师教的轻松，学生学的好。这些年来，我尝试了多种英语词 子的抄写量是其他学生的两倍。所做阅读和完形的难度、所 汇记忆教学方法，形成了自己的词汇记忆教学方式——“AB 背诵短文的篇幅都和学生的英语能力成正比，英语学习越好， 计划”。计划的宗旨是精细管理词汇教学，就是在词汇记忆 阅读难度越大，背诵篇幅越长。同时对其他作业的要求也不 教学中人人有事做、事事有人管。通过落实管理责任，变教 同，布置标准高，难度和量都很大。 师操心为学生操心。把精细化教学管理方式用在英语词汇教 这样做既扶持了学困生，又促进优生成长，是分层教学 学中，通过精细管理，坚持不懈，培养学生记忆英语词汇的 在词汇记忆教学中的最佳诠释，既激发了学生的学习兴趣， 好习惯。通过“AB计划”，精细管理词汇教学，既减轻了 又帮助学生不掉队，面向全体学生，体现了教育公平。 教师的教学负担，又提高了学生的记忆效率，教学效果很明 二、培养新才干，事事有人管 显，教学成绩大幅度提高。下面简单介绍一下单词记忆教学 精心培养课代表，要求课代表要责任心强，在英语学习 的“AB计划”。 中能起带头作用，每班确定三名英语课代表，如下表： 一、养成好习惯，天天有事做 1.“B计划” 职  务 职  责 “B计划”也叫“扶差计划”，主要针对学习基础较差 第一课代表 负责“A计划”。收发作业A本，布置检查家庭作业， 反馈班级英语学习情况。 的学生。原则是“小步走，常回头”，并且实行“减免制度”。 第二课代表 负责“B计划”。收发B本，管理单词听写与批阅。 “小步走”：每半学期所学单词为一个记忆单元，第一 纪检课代表，负责监督“AB计划”的执行情况， 轮每天记忆单词15个、短语5个、句子2个，第二天课前5 第三课代表 监督所有课代表、小组长。 分钟听写。两个同学轮流，每天一人来读，每次读两汉一英。 教师和课代表分工监督。学生按照朗读顺序，把单词写到序 三、管理精细化，月月有评价 号后，方便批阅。每半学期教师整理一张短语