2015北师大小学数学四下小数的意义.docVIP

2015年度春季学期四年级数学 第一单元《小数的意义（一）》 长宁中心小学 李旭凰 教学内容：北师大版第一单元小数学的意义（一），第2-3页。 教学目标： 1、在认识小数现实 模型（如：元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进位分数和小数的互化。 知识技能：结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与生活的紧密联系。 数学思考与问题解决：通过直观模型和实际操作，体会分数与小数的关系，并能进行互化。 2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。 情感态度：感受小数和分数的内在联系，能在已有知识的背景下自主学习获得良好的学习体验。 重点：引导学生理解小数的意义。 难点：小数意义的理解。 教学准备：课件，教科书 教学设计： 一、创设情境，建立模型 活动：看一看，说一说 1、课件：出示一些商品的价格标签，让学生说说商品的单价。 2、谈话引入：同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们三年级时学习了“元、角、分与小数”。一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示，那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？ 1、四人小组交流自己事先已经收集好的一些小数（全班交流） 设计意图：引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 师：同学们说得好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页。大家讨论一下：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？ 课件出示：请同学们想一想，填一填 1角是1元的（－—），可以写成（ ）元。 1分是1元的（——），可以写成（ ）元。 1分米是1米的（——），1厘米是1米的（——） 二、动手操作，自主探究 1、（出示一个正方形）我们把一个正方形纸片表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示，再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。 2、我可以写成小数0.1，0.1表示把1平均分成10份，占其中的1份。 3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3. （1）、请同学们尝试把一张正方形纸片平均分成100份，取其中的几份，先用分数表示，再用小数表示，然后四人小组交流。 设计意图：小数的意义不能单纯靠教师的讲解和学生背诵结论，必须通过活动，使学生获得体验。 （2）、挑战：挑战：请同学们把平均分成1000份的正方形其中的1份涂色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那么59份涂上颜色，怎么表示呢？ 先四人小组交流，再全班交流。 （3）、推想：改写成小数是多少？呢？（同学们自由思考、讨论） （4）、观察发现：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，分母是10的分数是一位小数，分母是100的分数是二位小数，分母是100的分数是三位小数。 设计意图：引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教学生学会学习。 三、巩固练习与运用 1、小练习：独立完成第3页“练一练”第1、2题。2、数学小游戏：你说我摆。 3、小结。 四、板书设计 小数的意义（一） =0.1 =0.3 =0.01 =0.001 =0.059 教学反思： 在这节课里，我从学生已有的知识经验出发，问学生我们学习了哪些数？学生会把我们所学习过的数一一列举出来，从而提出本课的重点就是研究小数。数学教学是数学活动的教学，课堂上，我以“活动”代替教师的讲解，给学生创设了一个自主探索的求知环境，使学生全员参与到活动中来，大胆发表自己的见解。整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生与生、师与生之间的互动交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。 我相信学生能在这样一个环境中一起探索、发现、体验，那么就 更有利于他们发挥自己的创造性，更有利于他们各方面的发展和提 高。 2015年3月7日