表达交流即功能 生活交际即创意-《自我介绍》的教学实录与反思.pdfVIP

课 【编者综述】 例 教育部 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中认为：“核心素养指学 研 生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”作为社会活动不可缺少 究 的“交流交际能力”便是这种关键能力之一，而书面表达是交流交际的重要载体，我们要重视 发展学生的书面语言运用能力。但当下写作学习的现状却令人担忧，许多学生不想写、没话 ｜ ︼ 写、不会写，写出的文章大都充斥着假话、空话、套话。寻其原因，主要是写作教学的功能缺 失、目标笼统、策略单调，学生不知“为何写”“为谁写”“写什么”和“怎么写”。近年来，盐 城市新洋实验学校张建勇老师致力于基于表达与交流素养培育的“功能性”写作教学研究， 将写作的目的意识和读者意识的培养作为重要的教学目标和内容，突出写作的交际功能，以 适应社会生活的实际需求。本课例是他经选拔而赴香港进行教学交流活动的课堂实录，为我 们呈现了他在“功能性”写作方面的教学探索与实践研究成果，对于广大小学教师的习作教 学实践，应该具有一定的指导与借鉴意义。 表达交流即功能　生活交际即创意 ——《自我介绍》的教学实录与反思 张建勇 【执教者简介】 张建勇，盐城市新洋实验学校副校长，高级教师，盐城市小学语文学科带头人，盐城市优 秀工作者。先后 16 次在省、市、区教学与业务竞赛中获一、二等奖，2014 年获“全国首届 小学语文青年教师教学观摩活动”一等奖，2015 年代表大陆参加在香港举办的第 13 届“海 峡两岸及港澳地区小学语文教学交流”活动获一等奖，先后主持或作为核心成员参与了 6 项 江苏省教育科学规划领导小组办公室、江苏省中小学教学研究室的重点和立项课题的研究， 20 多篇语文教学论文在省级以上的刊物发表。近年来，一直致力于“本色语文”和“功能性 写作”的研究与实践，探索阅读教学和写作教学的学科本质与意义回归，取得了一定的成绩。 千里赴港为梦想。 一、明确表达功能，拓宽表达思路 第 总 3 1. 揭示话题 年纪三十又有三， 0 9 - 师：同学们，老师和大家第一次见面，想不 家有妻儿福满堂。 3 1 0 想认识老师？ 爱好运动球场忙， 期 生：想。 不信你我比一场？ 2 0 1 师：老师把自己的介绍，编成了一首打油诗， 生：你姓张，第一句话已经说了。 6 · 看谁能从这首诗中，知道老师的一些信息！ 师：聪明！咱们班同学们有姓张的吗？姓张 7 B / 8 张家子孙好儿郎， 的举手！ B 建设盐城美家乡。 （生没有举手。） 16 勇献教育斗志扬， 师：那有姓李的吗？ 生：我姓李。 生：自我介绍就是介绍自己。 课 师：那我们是注定的好朋友，知道为什么 师：这是表达目的。 例 研 吗？ 生：向别人介绍自己。