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中学生非智力因素的发展与教育 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素概念的由来 1913年，韦伯（E.Webb）抽取出“目的的恒常性” 1935年，亚历山大，X因素和Z因素（个性因素） 1940年，韦克斯勒，正式使用“非智力因素”名称 80年代，诺曼，提出认知科学的12个问题：信念系统、 学习、意识、记忆、知觉、操作、技能、思想、语言、 情绪、发展和交互作用 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素概念的由来 90年代，吴福元、林崇德、燕国材等对其界定、构成 及其关系进行大讨论 燕国材 智力与非智力因素结合论（IN结合论的学习理论） 吴福元 非智力因素与智力、学习的关系 沈德立 智力与非智力因素相互影响，非智力 起决定作用 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素的界定 燕国材 a.智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力） 以外的一切因素 b.动机、兴趣、情感、意志和性格五种因素组成 c.成就动机、求知欲望、学习热情； 自尊心、自信心、进取心 责任感、义务感、荣誉感 自制性、坚持性、独立性 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素的界定 林崇德 情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格 沈德立 广义的非智力因素： 除智力因素以外的全部心理因素 狭义的非智力因素： 指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的 心理因素 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素的界定 人的心理活动可分为两类： a.是对客观事物的反映活动 包括感知、记忆、思维和想象等 直接参与对客观事物认识的具体操作； b.是对客观事物的对待活动 包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等 不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有 动力和调节等功能。 一、中学生的非智力因素 非智力因素的概述 非智力因素的界定 非智力因素是指除了智力与能力以外的全部 心理因素，这些心理因素与智力活动关系密切， 并共同影响、决定智力活动的效益。 非智力因素的概述 非智力因素的结构 非智力因素是在智力活动中影响、决定智力活动 效益的与智力活动有关的一切心理因素，它是一个 整体，具有一定的结构，主要包括： 情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格。 非智力因素对智力的影响 非智力因素影响智力的表现 非智力因素影响智力的发展 良好的非智力因素能够弥补智力上的某些弱点 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 内驱力 是有机体内部或外部刺激所唤起的并指向一定 目标的某种内在倾向 情动力 伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某 种内在倾向，可意识到、也可是无意识的。 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 体现在学习活动的始动方面，体现在对学习活动 的定向和引导方面。其功能具有双向性。 对学习的维持调节作用 支持个体的行动、控制个体的行为、调适个体的 心理的功能。 非智力因素在学习中的作用 对学习的积极性作用 当学生对观察的事物、记忆的东西、想象的对象、 热烈的情感以及锲而不舍的坚强意志和不随波逐流 的独立性格，就会赋予学习的智慧活动以积极性， 从而使学习取得较好的效果。 激发非智力因素的积极性，能够引发智力活动的 积极性，最后激起学生全部心理活动的积极性。 中学生非智力因素的发展 非智力因素发展的年龄阶段特点 交往动机、学习热情、学习责任心、学习毅力、 注意稳定性、好胜心等因素：小学﹥初中﹥高中 成就动机：小学、初中﹥高中 学习焦虑的程度：小学﹤初中、高中，初中﹤高中 情绪稳定性的水平：小学、高中﹥初中 支配的水平：初中、高中﹥小学 中学生非智力因素的发展 非智力因素发展的学校类型特点 成就动机、交往动机和认识兴趣的水平： 城市、农村一般学校﹤城市重点校 学习热情、情绪稳定性和非智力因素的总体水平： 城重点校﹥城、农一般校，城一般校﹥农一般校 支配性和好胜心水平： 城重点校、一般校﹥农一般校 学习责任心的水平：农村、城市一般校﹥城市重点校 学习焦虑的程