2014届高三生物创新导学案一轮复习课件人教版单元高效整合九生物与环境.pptVIP

7．如果时间允许，弃耕农田总能形成森林。(　　) 【解析】 弃耕农田的演替属于次生演替，可以形成森林、草原等不同的生态系统。 【答案】 × 8．在生态系统中，以朽木和粪便为生的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为初级消费者。(　　) 【解析】 属于生态系统的分解者。 【答案】 × 9．生态系统的成分中一定要有阳光。(　　) 【解析】 生态系统的成分中一定具有非生物的物质和能量，不一定是阳光，比如深海生态系统。 【答案】 × 10．细菌都是分解者。(　　) 【解析】 硝化细菌、硫细菌等可以进行化能合成作用应该是生产者；而根瘤菌及生活在人肠道中的细菌等应该属于消费者。 【答案】 × 11．“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语中隐含的食物链具有的营养级数至少有3个。(　　) 【解析】 食物链是从生产者开始的，此成语中隐含的食物链具有4个营养级。 【答案】 × 12．在一条食物链中，第二营养级同化的能量，其去向为通过呼吸作用释放的能量、次级消费者同化的能量、流向分解者的能量。 (　　) 【解析】 在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为通过呼吸作用释放的能量、次级消费者同化、分解者分解、第二营养级身体内存在的能量。 【答案】 × 13．减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量能增加生态系统抵抗力稳定性。(　　) 【解析】 会使生态系统抵抗力稳定性减弱。 【答案】 × 14．孔雀开屏属于生态系统的物理信息。(　　) 【解析】 孔雀开屏属于生态系统的行为信息。 【答案】 × 15．保护生物的多样性就是在细胞、物种、生物圈三个层次上采取保护战略和保护措施。(　　) 【解析】 保护生物的多样性就是在基因、物种、生态系统三个层次上采取保护战略和保护措施。 【答案】 × 规范答题10——种群数量变化和群落演替 的综合应用的案例 1．审题指导 (1)题干中关键信息解读：①甲、乙、丙、丁四个种群构成“一条”食物链，即丁→乙→甲→丙；②图2表示“种群增长率”与时间的关系，不是种群数量与时间的关系。 (2)题目中关键信息解读：①第(1)小题由“图中信息可判断”——种群数量最先发生变化。第(2)小题d点处的“年龄组成”类型是？②第(3)小题捕鱼的“最佳时期”不是“最大捕捞量时”。 2．解题突破 (1)图1中甲、乙、丙、丁四种生物食物链的确定，先据数量(丁最多，应为最低营养级)，再据达到波峰的时间顺序(乙早于甲早于丙)可确定食物链。 (2)图2可转化成熟悉的种群数量变化与时间的变化曲线，将t1、t2分别对应K/2值和K值上，然后第(2)、(3)小题可突破。 (3)“群落的变化过程”提示求解的是群落随时间而进行的演替，其类型有两种，根据起点可突破第(5)小题。 3．错因归类 (1)审题导致失误：考生由于错误的将“种群增长率的变化”理解成了“种群个体数量的变化”，认为t1时种群数量达到最大值，认为此时种群的年龄组成为“稳定型”，同样错误的认为t1时是捕获该鱼的最佳时期的原因是由于此时仅仅是“可获得较大的捕获量”，而忽略其更新能力。考生由于未理解透t2的具体含义，而导致其制约因素忽略了本身的遗传特性。 (2)知识盲点：考生由于未区分开“初生演替”和“次生演替”的具体区别，而错误的答为“初生演替”。 (3)分析推断能力和解题方法不到位：考生由于未能准确从图1中各曲线的起始变化规律中提取出相关信息，错误的判断为“乙种群数量最先发生的变化……”其实应该是“甲种群数量最先发生的变化……” (1)丁→乙→甲→丙　甲 (2)增长型　①甲捕食的乙的数量下降，食物不足 ②甲的天敌丙的数量上升，被捕食量增加　a (3)增长型　食物和空间的有限和鱼本身的遗传特性　t1～t2　在t1时种群增长速率最大，获得该鱼的量较大并且不影响该鱼类资源的再生 (4) (5)次生演替  规范答题11——有关生态系统和环保综合 应用的案例 1．审题指导 (1)题干中关键信息解读：①理解图1、2、3代表的含义；②关注图示中各字母或代号及曲线的含义。 (2)题目中关键信息解读：①第(1)小题按(　　)内的内容要求答题，E→A的生理过程是？②第(2)小题强调“最多”可获得；③第(5)小题要求“从能量流动的角度分析 ”。 ③、④看准(　　)内的要求。 2．解题突破 (1)据图1各箭头之间的关系推断E→F→D→B构成1条食物链，A为非生物物质和能量，C为分解者；据图2中种群数量的多少及波动的先后顺序可确定植物→乙→丙→甲这一食物链，则第(1)、(2)、(3)及第(5)小题中⑤可突破。 (2)据图3可分析能量的来源和去向，其中⑤代表摄入量，①同化量；③呼吸消耗；②积累量；④分解者获得的能量，由此可将第(5)小题中④突破。 (3)第(4